專業(yè)就業(yè)方向感在大學生學習生活中的重要性

金鑫 唐浩如 劉書琴 李蘋蘋

摘 要：目的：探討專業(yè)就業(yè)方向在大學生學習生活中的重要性。方法：通過問卷調查、測評及統(tǒng)計分析等研究方法。結果：臨床醫(yī)學專業(yè)、公共衛(wèi)生專業(yè)、藥學專業(yè)、人文管理學院專業(yè)方向感分別為97%、75%、63%和48%，優(yōu)秀率分別為38%、23.6%、14.5%和10.7%掛科率分別為0.895%、3.33%、5.37%和9.09%；對藥學專業(yè)隨機分組，進行職業(yè)就業(yè)指導，就業(yè)方向感、優(yōu)秀率、和不及格率分別為高干預組（75.3%、43.86%、3.51%）、低干預組（69.7%、28.33%、11.67%）及對照組（59.4%、23.64%、16.36%）。結論：專業(yè)就業(yè)方向感的高低對學生的學習具有引導和促進作用。

關鍵詞：方向感；掛科率；成績

高校大學生專業(yè)就業(yè)方向感主要是指大學生對自己所學專業(yè)在畢業(yè)工作中運用程度及所學專業(yè)畢業(yè)工作方向是否迷茫[1]。醫(yī)學院校是醫(yī)學人才的重要搖籃，擔負著為國家培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才的重要任務，因而醫(yī)學類學生專業(yè)思想是否穩(wěn)定應受到格外的關注[2]。同時，醫(yī)學類專業(yè)學生專業(yè)就業(yè)方向感在一定程度上反映了院校的教育的質量。

專業(yè)就業(yè)前景是影響高校學生專業(yè)認同的主要因素，同時醫(yī)藥人才培養(yǎng)的周期長，學生付出的時間遠超其他專業(yè)，而就業(yè)崗位卻是日漸趨于飽和狀態(tài)，導致醫(yī)學類工作崗位競爭越加激烈[3]。醫(yī)學專業(yè)性強，就業(yè)面窄，轉行困難大，因此醫(yī)學生就業(yè)壓力尤為突出，醫(yī)學生難免也會為自己的前途擔憂，影響專業(yè)就業(yè)方向感。本文通過問卷調查，測評及統(tǒng)計分析等研究方法，分析高校大學生專業(yè)就業(yè)方向感高低與學生的學習生活的關系。

一、研究內容

探討大學生專業(yè)就業(yè)方向感高低在學生的生活學習中的重要性。

二、研究方法

隨機抽取我校2015級臨床醫(yī)學專業(yè)、公共衛(wèi)生專業(yè)、藥學專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)各100名學生作為研究對象，通過問卷調查和綜合測評方式，統(tǒng)計各專業(yè)學生就業(yè)方向感和考核成績。

采用SPSS17.0數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析，以±s表示結果。多組間采用單因素方差分析。顯著性指標為P<0.05。

三、結果

（一）不同專業(yè)同學專業(yè)就業(yè)方向感與學習狀況統(tǒng)計和分析

以“藥理學課程”考核成績?yōu)槔唧w來說明專業(yè)就業(yè)方向和學習狀況的關系。

隨機選擇我院2015級臨床醫(yī)學專業(yè)、公共衛(wèi)生專業(yè)、藥學專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生“藥理學課程”考核成績?yōu)閷嶒灅颖?，總成績?yōu)?00分，≥85分為優(yōu)秀，<60分為不及格。

結果顯示：專業(yè)就業(yè)方向感和成績優(yōu)秀率成正相關，與成績不及格率成負相關，P值均小于0.05，有統(tǒng)計學意義?？梢哉J為專業(yè)就業(yè)方向的高低對學習成績有影響，二者具有相關性。

（二）同專業(yè)學生就業(yè)方向感與學習狀況統(tǒng)計和分析

隨機將我院2015級藥學專業(yè)學生分為三組：高干預實驗組、低干預實驗組和對照組，高干預實驗組每周進行一次職業(yè)規(guī)劃課，低干預組每月進行一次職業(yè)規(guī)劃課，對照組不做處理（不上職業(yè)規(guī)劃課），統(tǒng)計學期末藥物化學成績，總成績?yōu)?00分，≥85分為優(yōu)秀，<60分為不及格。

結果顯示：對四組成績經(jīng)Fisher確切概率法檢驗，P值均小于0.05，有統(tǒng)計學意義。可以認為專業(yè)就業(yè)方向感的提高對學生學習成績的提高具有明顯促進作用。

四、討論

專業(yè)認同作為自我認同的一部分，是指學生通過參與互動的過程，內化專業(yè)價值觀、知識體系、倫理守則和專業(yè)行為，形成專業(yè)的自我意識[4]。專業(yè)就業(yè)方向感是專業(yè)認同感中的一部分，是指學生在大學學習期間對自我學習專業(yè)的了解認識，進而形成畢業(yè)后就業(yè)方向的目標性認識。目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場供過于求，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻[5]。學生在進入大學學習期間，對于自我認識不足，對所學專業(yè)了解程度不夠，加上本身專業(yè)就業(yè)前景影響，學生產(chǎn)生一種專業(yè)就業(yè)迷茫感，專業(yè)就業(yè)方向感低，導致學習態(tài)度不夠端正，學習興趣下降，厭學情緒產(chǎn)生，進而導致學習成績下降。因而專業(yè)就業(yè)方向感教育是大學教育的重要組成部分，在整個醫(yī)學學習的過程中起著舉足輕重的作用。

本研究通過數(shù)據(jù)分析和討論得出，專業(yè)就業(yè)方向的高低對學習成績有影響，二者成正相關性。增加專業(yè)就業(yè)方向感的培訓教育對學生學習成績的提高具有明顯促進作用。專業(yè)就業(yè)方向感提高很好的改變了以往學生普遍存在的學習態(tài)度不端正，解決能力不足的問題，有利于提高學生學習積極性，極大地提高了學生自主學習的能力、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維。

大學專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)合格的專業(yè)性人才[6]。這就要求學生應具有全面扎實的專業(yè)知識并能靈活應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。因此我們需要打破傳統(tǒng)的理論教學理念，增加專業(yè)意識教育，注重提高大學生專業(yè)方向感和認同感。

參考文獻：

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[2]黃蕾，張靜，管曉楓等.醫(yī)學生專業(yè)思想穩(wěn)定性對學業(yè)表現(xiàn)影響的相關性研究[J].醫(yī)學教育管理，2017，3（1）：37-41.

[3]吳琦，周俊，黃祥津等.醫(yī)學生職業(yè)認同現(xiàn)狀剖析[J].中華全科醫(yī)學，2017，15（9）：1542-1545.

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[6]王月飛，趙紅曄，盧長柱等.培養(yǎng)應用型臨床醫(yī)學專業(yè)人才的生理學教學實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011，32（21）：3532-3533.