康世琰

摘 要：本文首先簡要分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，比如課程體系不完善，學(xué)生興趣和求知欲望不足等。然后結(jié)合實(shí)際，研究了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)對策，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；問題

小學(xué)科學(xué)課是一門對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的自然學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是這門學(xué)科中的主要組成部分，同時也是需要將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，不但可以提高學(xué)生的動手與動腦能力，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。從當(dāng)前的教學(xué)情況看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)策略難以適應(yīng)新課改要求。所以，我結(jié)合實(shí)際情況出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（一）課程體系及內(nèi)容不夠完善

在很多小學(xué)校中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與教材內(nèi)容還存在不夠完善的情況，科學(xué)教師在開展此類課程教學(xué)時，不能根據(jù)最新的課程指標(biāo)來進(jìn)行，因此也難以滿足新課改背景下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。與此同時，若沒有建立起完善的課程體系，則教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)也會出現(xiàn)不夠明確的問題，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遭受影響?，F(xiàn)階段，還有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在既有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中進(jìn)行材料、方法與操作的講解。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

目前，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，很少開展系統(tǒng)性的規(guī)劃，也并未針對實(shí)驗(yàn)課程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)安排。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到培養(yǎng)，容易失去對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。通常來說，小學(xué)生在剛開始參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)時都會滿懷興趣與好奇心，但如果教師沒有加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就會弄不懂自己該做什么，以及應(yīng)當(dāng)怎么做。所以，一旦教師的教學(xué)缺乏了方向性和目的性，學(xué)生的興趣也會隨之大打折扣，甚至于引發(fā)迷茫、煩躁、畏難等心理，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無法正常開展下去。

（三）沒有注重激發(fā)學(xué)生求知欲望

現(xiàn)階段，部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生求知欲的激發(fā)，其選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性不足，或是太過深奧與復(fù)雜，超出了小學(xué)生的理解范圍。學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常困難，難免會產(chǎn)生畏難情緒，無法獲得理想的學(xué)習(xí)成果?；蚴怯械慕處熯x用了太過簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而有些實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識學(xué)生在平時的生活中已經(jīng)了解，于是提不起學(xué)習(xí)的勁頭。還有的教師教學(xué)方式較為閉塞，容易讓學(xué)生形成定式思維，因此學(xué)生的求知欲不能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到滿足，在很大程度上影響了教學(xué)成效。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策研究

（一）建立起相對完善的課程體系

教師在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，針對課程體系及其內(nèi)容作出進(jìn)一步優(yōu)化和完善，以此建立起統(tǒng)一的教學(xué)體系。要深入探究關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個知識點(diǎn)，對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都進(jìn)行仔細(xì)分析與把握，弄清不同知識點(diǎn)的分布情況。另外，還需制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，做到由淺入深，層層遞進(jìn)，把小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處。比如，蘇教版三年下冊《氣溫有多高》中對溫度計(jì)的使用，教師就可聯(lián)系學(xué)生的日常生活，開展溫度計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在課堂上，教師把溫度計(jì)的種類、運(yùn)用方法、讀數(shù)技巧等作為知識目標(biāo)。設(shè)計(jì)出攝氏溫度計(jì)的具體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行。在此過程中，教師可先安排學(xué)生開展自主探究，和同學(xué)之間互相討論。然后教師再親自示范溫度計(jì)的正確操作方法，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等都有著密切聯(lián)系。在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為主要出發(fā)點(diǎn)，采用多種不同的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以此才能確保學(xué)生積極主動地配合教師的工作，并高效、優(yōu)質(zhì)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展自主探究式教學(xué)，對學(xué)生予以不斷的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討、思索和總結(jié)，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)成效。在教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)與交流的成果，指出其中的不足之處，并鼓勵學(xué)生改善和創(chuàng)新。比如，蘇教版五年級下冊《神奇的機(jī)械》中認(rèn)識動滑輪與定滑輪的功能，教師先提出問題：“這兩種滑輪分別是怎樣運(yùn)用的？其各自的功能又是什么？應(yīng)當(dāng)在怎樣的環(huán)境下使用？”然后讓學(xué)生圍繞這3個問題搜集資料，展開探討，并合作完成實(shí)驗(yàn)。在探索過程中，學(xué)生會不斷創(chuàng)新，通過親自動手操作而整正了解這兩種滑輪的運(yùn)用，并能對實(shí)際生活中常見的實(shí)例做出相應(yīng)的解釋，這樣不僅激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（三）激發(fā)學(xué)生的求知欲

科學(xué)探究是一門非常需要求知欲的學(xué)科，只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，才能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究，并利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解答自己內(nèi)心的疑問。當(dāng)前由于受到環(huán)境、條件等諸多因素的限制，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性不足，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富，難以激起學(xué)生的求知欲望和探索欲望。所以，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，確保每一位學(xué)生都能全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。教師要盡量挑選一些簡單易懂的實(shí)驗(yàn)，而不能讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過深奧與枯燥。要讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理，這樣才能激發(fā)其動力。比如，蘇教版六年級下冊，在學(xué)習(xí)“行星和太陽間的距離與行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系”時，教師就可展示出3個顏色大小不同的球，分別代表太陽、地球與行星，再以此為基礎(chǔ)探討三者之間的位置關(guān)系。在此實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能更加直觀地看到太陽、地球和行星的方位，并能主動探索相關(guān)知識。

由上可知，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一部分問題亟待解決。對此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立起相對完善的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

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