沈旭東

摘 要：作為實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)不斷跟隨現(xiàn)代信息化發(fā)展，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不斷適應(yīng)信息技術(shù)的層次特征，所以要逐步推動(dòng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。本課題主要研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以及如何將該方法運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)任務(wù)；研究

一、引言

現(xiàn)如今已是信息化時(shí)代，大量信息的產(chǎn)生和處理要求當(dāng)代人所必備的這種技術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生具有基本的信息技術(shù)，這將為以后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好鋪墊?！芭d趣是學(xué)習(xí)的老師”，對(duì)于小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生信息操作的興趣。現(xiàn)存的教學(xué)方式多種多樣，但是最為有效的還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。該方法在實(shí)施教學(xué)中取得的效果很是理想，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性至關(guān)重要。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)具有目標(biāo)性和導(dǎo)向性

實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多難以預(yù)料的因素或問題，俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”，很多時(shí)候，教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容和計(jì)劃，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備或是學(xué)生的精神狀態(tài)發(fā)生改變。為了能夠及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，必須要不斷檢測(cè)學(xué)生任務(wù)完成情況，也要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生往往有一段迷茫期，不知道該如何學(xué)好信息技術(shù)，也會(huì)因?yàn)檫^久的單一性學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)興趣，教師就需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)為學(xué)生解疑釋惑，促進(jìn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有合作性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的合作性包括學(xué)生間的合作、師生間合作。教學(xué)任務(wù)不斷驅(qū)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高自身獨(dú)立性，實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)散。信息技術(shù)是一門十分靈活的學(xué)科，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)并不一定能夠解決問題，同學(xué)間的溝通交流，可以突破思維局限，拓展想法，糾正自身問題。若是遇到一些難以理解的知識(shí)和靈活的技巧，就需要需求教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。良好的溝通交流需要放下師生之間的芥蒂，彼此尊重，平等對(duì)待，樹立正確的觀念，共同努力為之努力。

三、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施效果的措施

1.正確處理教學(xué)任務(wù)和驅(qū)動(dòng)的策略問題

教學(xué)任務(wù)和驅(qū)動(dòng)策略相輔相成，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來制定驅(qū)動(dòng)策略，而驅(qū)動(dòng)策略能夠幫助促進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)還不完善，小學(xué)生在理解和運(yùn)用方面還存在著問題，教師要科學(xué)合理的安排和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在第一位，不能僅僅注重教學(xué)任務(wù)的完成，一旦忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不但教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心也會(huì)受到嚴(yán)重影響。驅(qū)動(dòng)策略為順利完成教學(xué)任務(wù)提供了一個(gè)保障。驅(qū)動(dòng)策略取得的效果從《信息技術(shù)》教材中《中山休閑兩日游》便可以看出。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景，布置教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生可以從書籍期刊，網(wǎng)絡(luò)來搜集關(guān)于中山的素材，包括中山的美景，美食，文化等，讓學(xué)生掌握信息搜集的方法和途徑。其次，學(xué)生要模擬場(chǎng)景和PPT制作，這就要求同學(xué)之間相互溝通，團(tuán)結(jié)努力，對(duì)于PPT的制作，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)如何制作，也可以學(xué)習(xí)一些平面設(shè)計(jì)知識(shí)，在這個(gè)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。最后，教師對(duì)學(xué)生的努力成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)框架。

2.緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的更新

信息技術(shù)的學(xué)科與其他人文學(xué)課不同，其性質(zhì)具有靈活性、時(shí)效性和實(shí)用性，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不能滿足以后的運(yùn)用。當(dāng)代信息技術(shù)不斷更迭，新型技術(shù)也如同雨后春筍，編纂的教材和出版并不能跟隨技術(shù)發(fā)展的腳步，教材出版后，一些技術(shù)早已被新型技術(shù)的浪潮拍下，所以通過教材學(xué)習(xí)到的并不是前沿技術(shù)，教師在講授教材知識(shí)也應(yīng)該結(jié)合最新技術(shù)，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。技術(shù)在不斷改進(jìn)，但是技術(shù)所需要的基本原理缺不會(huì)變化，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要。

3.實(shí)時(shí)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程中進(jìn)行監(jiān)控

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最大程度的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但是這不等同于學(xué)生可以按照自己的意愿學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考受到經(jīng)驗(yàn)和眼界的限制，因此，并不能認(rèn)識(shí)到自身的問題或缺陷，教學(xué)任務(wù)、教師監(jiān)控以及自我調(diào)整都有利于糾正學(xué)生的思想偏差和思路偏移問題，教師要將教學(xué)任務(wù)細(xì)化為每一個(gè)小任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)就需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，掌握整體任務(wù)進(jìn)程。

四、結(jié)束語

教學(xué)任務(wù)決定著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的制定，教師監(jiān)督和指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的執(zhí)行，掌握教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，學(xué)生則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐操作者。該方法有利于教師主導(dǎo)教學(xué)，自主設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，輔助完成任務(wù)，評(píng)價(jià)協(xié)助學(xué)生。運(yùn)用驅(qū)動(dòng)任務(wù)法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生的獨(dú)立性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)興趣。教師也能從這種方法反省自身教育方法，調(diào)整教學(xué)策略，提高教育水平。驅(qū)動(dòng)任務(wù)法的實(shí)施能實(shí)現(xiàn)雙贏，不僅能促進(jìn)學(xué)生自我水平和能力的提升，更有益于提高教師水平，有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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