劉蘇姣 陳鳳

摘要：本研究運(yùn)用魏運(yùn)華《自尊量表》和肖水源《社會支持量表》，對301名兒童進(jìn)行研究，探討了留守兒童自尊社會支持的關(guān)系。研究表明：（1）留守兒童與非留守兒童的自尊沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。（2）留守兒童與非留守兒童社會支持存在顯著差異，留守兒童社會支持、主觀支持、對支持利用度得分均較低。（3）男童的自尊、社會支持及其各維度得分均顯著高于女童。（4）不同年級的兒童的自尊、社會支持存在顯著差異，低年級的兒童的自尊、社會支持較高。（5）自尊與社會支持及其維度呈顯著性正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；自尊；社會

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0063-02

一、文獻(xiàn)綜述

（一）留守兒童、自尊、社會支持概念

留守兒童主要是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，兒童留在戶籍所在地，并因此不能和父母共同生活在一起且持續(xù)半年或以上的兒童。社會支持是個體想得到或者能得到并利用的一種重要的外部資源，是個體生存與發(fā)展中不可或缺的條件之一。自尊是指人們在社會比較過程中所獲得的有關(guān)自我價值的積極的評價和體驗(yàn)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

留守兒童自尊研究現(xiàn)狀：施建洪等人研究發(fā)現(xiàn)留守兒童在與人交往中不自覺地表現(xiàn)出言語結(jié)巴、神態(tài)順從的情況，這往往是因?yàn)樽约旱貌坏郊胰说年P(guān)心愛護(hù)而自哀自憐，最后導(dǎo)致內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑感，再加上他們平時在班里也是受漠視的對象，因而在可以參與集體活動時，甘愿被別人支配甚至被耍弄。在這些現(xiàn)象之外，我們可以發(fā)現(xiàn)這些對象身上有成績不好、各方面表現(xiàn)也不突出的特點(diǎn)。郝振等人通過問卷法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的自尊水平、社會適應(yīng)均低于非留守兒童，且存在顯著的正相關(guān)。

留守兒童社會支持現(xiàn)狀：朱性霞等人調(diào)查顯示，留守兒童自尊、積極應(yīng)對方式、社會支持和支持利用度評分明顯低于對照組（P<0.01），對不同年級的留守兒童的社會支持系統(tǒng)得分進(jìn)行檢驗(yàn)，t=-3.773，p=.000（<0.05），結(jié)果顯示高年級的留守兒童獲得的社會支持比低年級獲得的更多。此外，為切實(shí)掌握西部農(nóng)村留守兒童的社會支持體系狀況，陳世海等人在長達(dá)2年的時間內(nèi)通過問卷調(diào)查與訪談研究的方法，對來自西部8個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的近4000名留守兒童展開了調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村留守兒童社會支持總分及其維度得分均較低。岳武等人研究表明小學(xué)留守兒童在年級上存在差異，但社會支持沒有顯著差異。自尊和社會支持的相關(guān)研究：梁書生等人以149名在校大學(xué)生為調(diào)查對象，以社會支持評定量表和SES自尊量表為研究工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊水平與社會支持之間存在著顯著的正相關(guān)。

（三）研究目的與內(nèi)容

本研究旨在運(yùn)用魏運(yùn)華的自尊量表和肖水源的社會支持評定量表，研究留守兒童自尊與社會支持的關(guān)系，最終為從社會支持的角度對自尊進(jìn)行干預(yù)提供理論支持。分析以下內(nèi)容：不同性別的留守兒童在自尊和社會支持指標(biāo)上是否存在差異性；不同年級的兒童在自尊和社會支持指標(biāo)上的差異性；留守兒童與非留守兒童在自尊和社會支持指標(biāo)上是否存在差異性；社會支持和自尊是否存在相關(guān)性。

二、研究方法

1.被試。2017年1月至2月，隨機(jī)選取貴州省黔南布依族苗族自治州的小學(xué)留守兒童作為被試對象，共發(fā)放問卷400份，回收360份，回收率為90%，在嚴(yán)格剔除不合格的問卷后，最終顯示有效問卷為301份，該回收率為84%。

2.研究工具。（1）社會支持評定量表（肖水源）：1986年，肖水源教授編制該表，量表共有10道題目，包括客觀支持、主觀支持、對支持利用度3個維度。（2）兒童自尊量表（CSES）：該表由魏運(yùn)華編制，所有題目的計(jì)分方式為按符合程度由弱到強(qiáng)的1—5分，反向計(jì)分題則相反，共26道題目。（3）自編基本情況調(diào)查表：該表包括性別、年級、是否為留守兒童等項(xiàng)目。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法。所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果

所有數(shù)據(jù)錄入分析后，得出以下結(jié)果。

1.留守兒童與非留守兒童在自尊和社會支持指標(biāo)上的差異性。統(tǒng)計(jì)得知：留守兒童與非留守兒童兩者之間的社會支持得分有著顯著性差異。其中留守兒童的社會支持得分、主觀支持、對支持的利用度均顯著低于非留守兒童，而兩者的客觀支持得分差異并不顯著。留守兒童的自尊得分低于非留守兒童，但差異并不明顯。

2.不同性別的兒童在自尊與社會支持指標(biāo)上的差異性。統(tǒng)計(jì)得知：男童的自尊、社會支持及其各維度得分均顯著高于女童。

3.不同年級的兒童在自尊和社會支持指標(biāo)上的差異性。統(tǒng)計(jì)得知：不同年級的兒童在自尊和社會支持及其三個維度上均存在顯著性差異。同年級的兒童的自尊、社會支持存在顯著差異，低年級的兒童的自尊、社會支持高于高年級兒童。

4.自尊量表和社會支持量表的信度分析。如表1所示：自尊量表和社會支持量表的克隆巴赫系數(shù)分別為0.744、0.819，表明該量表具有較好的信度。

5.自尊與社會支持及其各維度的相關(guān)性分析。如表2所示。

6.社會支持及其各維度對自尊的回歸分析。如表3所示：以自尊為因變量，社會支持及其各維度為自變量并入方程進(jìn)行分析，方程為：Y=3.234X1+0.715X2+

0.193X3+42.239，結(jié)果表明社會支持的三個維度均對自尊有一定的預(yù)測作用。

四、討論與結(jié)論

有相當(dāng)多的因素持續(xù)影響著留守兒童，留守兒童作為一大群體的存在也成為了不少學(xué)者的研究對象，留守兒童是祖國未來的建設(shè)軍，各方面發(fā)展都應(yīng)該得到重視，研究留守兒童的孤獨(dú)感、心理健康情況、主觀幸福感的培養(yǎng)的調(diào)查也不少。本文從自尊、社會支持及其客觀支持、主觀支持、對支持利用度三個維度進(jìn)行研究，得出的結(jié)果與吳文春等人研究的結(jié)果相一致，比如：低年級留守兒童自尊水平高于高年級留守兒童，自尊與社會支持并不單純只是一種簡單的關(guān)聯(lián)。同時還發(fā)現(xiàn)，與魏昶等人的研究結(jié)果顯示也有相一致的地方，比如：男生得分均顯著高于女生、男生自尊得分高于女生。但也與其他研究存在不同，比如：肖芳等人的研究顯示不同年級的留守兒童的社會支持系統(tǒng)有顯著差異，高年級留守兒童所獲得的社會支持比低年級留守兒童獲得的社會支持更多一些，這則與本研究結(jié)果相反。影響以上兩種研究結(jié)果差異的因素可能源于：第一父母的工具性支持不同，第二同學(xué)、老師、親友的情感支持程度高低不同，第三陪伴、肯定價值程度的不同，第四撫養(yǎng)栽培兒童的人員不同。

參考文獻(xiàn)：

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