【摘要】將語言類型學(xué)的有關(guān)理論和研究方法應(yīng)用到二語習(xí)得研究，已經(jīng)成為一種新的潮流。當(dāng)代語言類型學(xué)在跨語言事實(shí)的基礎(chǔ)上概括不同語言之間的共性和差異，歸納二者的普遍特征。類型學(xué)中的標(biāo)記性、蘊(yùn)含共性等理論對二語習(xí)得研究具有重要理論意義，為描述和解釋二語習(xí)得過程中的各種現(xiàn)象提供了新的視角。

【關(guān)鍵詞】語言類型學(xué) 二語習(xí)得 標(biāo)記性 蘊(yùn)含共性

【基金項目】2017年度鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院青年科研基金，“語言類型學(xué)視野下的英語學(xué)習(xí)者中介語主題突出的實(shí)證研究”（2017072005）。

【中圖分類號】H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0005-01

一、引言

20世紀(jì)50年代末，美國語言學(xué)家Greenberg開創(chuàng)了一個嶄新的語言學(xué)研究領(lǐng)域——語言類型學(xué)，旨在研究世界語言的共性與差異。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，該領(lǐng)域已取得了豐碩的成果，并且越來越深地影響到了語言學(xué)的其他分支。語言類型學(xué)中的蘊(yùn)含共性、標(biāo)記性、語法層級等理論在預(yù)測和解釋二語習(xí)得順序、習(xí)得難點(diǎn)、語言遷移等方面有突出貢獻(xiàn)。本文討論了語言類型學(xué)理論和二語習(xí)得研究之間的聯(lián)系，并指出基于語言類型學(xué)有關(guān)理論對二語習(xí)得研究的重要意義及對二語教學(xué)啟示。

二、語言類型學(xué)理論

標(biāo)記性（markedness）是類型學(xué)中的一個重要概念。語言中那些比較特殊、復(fù)雜，因而使用較低的語言項目便是有標(biāo)記的；而另外一些比較基本的、簡單的、常見的語言結(jié)構(gòu)則是無標(biāo)記的。比如，名詞的單數(shù)相對于復(fù)數(shù)就是無標(biāo)記的、動詞的一般現(xiàn)在時相對于過去時就是無標(biāo)記的、主動態(tài)相對于被動態(tài)就是無標(biāo)記的。在類型學(xué)中有無標(biāo)記不是絕對的，而是個程度問題。

世界語言之間存在共性，也存在差異或變異，各語言之間的差異不是隨機(jī)的，而是有規(guī)律可循的。蘊(yùn)含共性就是在跨語言對比基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的語言變異受到的共同限制，既是對變異范圍的限制，用公式表示就是p→q。當(dāng)一種語言中存在一種現(xiàn)象p，則一定會存在現(xiàn)象q，既語言中p的出現(xiàn)蘊(yùn)含q。比如，如果一種語言的代詞賓語位于動詞之后，則該語言的名詞性賓語也傾向位于動詞之后（Greenberg，1963）。

語法層級和蘊(yùn)含共性的差別不大，都是對語言變異范圍的限制。語言層級主要涉及的是對同一語法項目內(nèi)的多個成分之間的蘊(yùn)含關(guān)系，及這些成分之間相對的標(biāo)記性。比如名詞短語可及性層級，主語>直接賓語>間接賓語>旁語>屬格>比較賓語，序列越向右標(biāo)記度就越高。

實(shí)際上，語法層級由一系列的蘊(yùn)含共性構(gòu)成，且無論是蘊(yùn)含共性還是語法層級，不同語言現(xiàn)象間或者是同一語法項目的各個項目間的關(guān)系就是相對標(biāo)記性的關(guān)系。當(dāng)A的出現(xiàn)蘊(yùn)含B的出現(xiàn)意味著A的標(biāo)記度高于B。

三、基于語言類型學(xué)的二語習(xí)得研究

（一）預(yù)測二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通常，學(xué)習(xí)者首先習(xí)得標(biāo)記度低的語言項目。而標(biāo)記度高的語言項目因為相對難學(xué)，較晚被學(xué)習(xí)者掌握。標(biāo)記度越高學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)者總是先習(xí)得無標(biāo)記的語言項目。比如，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的初期經(jīng)常忘記在復(fù)數(shù)名詞之后加上“s”結(jié)尾，或者是產(chǎn)出假被動態(tài)的句子。

但是，需要注意的是標(biāo)記性不是影響的唯一原因。語言輸入的強(qiáng)度和頻率也會造成一定影響。如果語言輸入中標(biāo)記度高的語言項目的輸入強(qiáng)度大于標(biāo)記度低的語言項目，那么學(xué)習(xí)者會更早得習(xí)得標(biāo)記度高的項目。

標(biāo)記理論對外語教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容安排提供了參考依據(jù)。一方面不能超前安排教學(xué)內(nèi)容，一旦超出學(xué)習(xí)者的理解范圍，會降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。另一方面對于標(biāo)記性高的語言項目要加大語言輸入的頻率和強(qiáng)度，保證學(xué)習(xí)者能夠充分理解和掌握。

（二）語言遷移

遷移是指目的語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的語言（如母語）之間的共性和差異所造成的影響（Odlin，1989）。Li和Thompson（1976）主張以句子結(jié)構(gòu)中是主題突出還是主語突出語法關(guān)系對人類語言進(jìn)行分類。按照這種分類標(biāo)準(zhǔn)，漢語是主題突出語言，英語是話題突出語言。這一模式對語言遷移方面的研究產(chǎn)生了很大的影響。比如有觀點(diǎn)認(rèn)為在二語習(xí)得的過程中普遍存在一個主題突出的階段，主題突出的產(chǎn)生與母語語言類型無關(guān)。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為二語學(xué)習(xí)者中介語主題突出現(xiàn)象的產(chǎn)生是受到母語的影響。這些觀點(diǎn)引發(fā)了不少后續(xù)實(shí)證研究。

（三）中介語的類型學(xué)意義

二語習(xí)得通過中介語解釋學(xué)習(xí)者二語能力的發(fā)展。中介語是學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得的過程中形成的一種介于母語和目標(biāo)語的特殊的過渡性語言系統(tǒng)（Selinker，1972），并隨著二語語言水平的提高逐漸向目標(biāo)語靠攏?，F(xiàn)代語言學(xué)旨在研究世界語言的共性和變異，在特殊語言輸入環(huán)境中產(chǎn)生的一些新的語言，如中介語，都應(yīng)該歸入類型學(xué)的研究范圍。Greenberg認(rèn)為中介語在解釋語言能力的研究中與母語有同等重要的意義。

四、結(jié)論

語言類型學(xué)在跨語言研究的基礎(chǔ)上概括出人類語言的共性與差異，逼近語言的本質(zhì)，試圖回答“語言何以如此”的問題。二語習(xí)得借助其他有關(guān)學(xué)科的研究成果來解釋二語學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象和問題。語言類型學(xué)和二語習(xí)得相輔相成，前者為后者提供理論支持和新的研究視角。類型學(xué)中的蘊(yùn)含共性、標(biāo)記性等理論對于預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)順序具有重要意義。

語言類型學(xué)與二語習(xí)得的互動才剛剛開始，因此不能過分夸大語言類型學(xué)的作用。一是類型學(xué)的有關(guān)理論還需要在二語習(xí)得研究驗證。二是二語習(xí)得過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象涉及多個方面，語言類型學(xué)只能解決部分問題，更多的問題需要與其他語言學(xué)理論，如對比分析、語言遷移、語言輸入等，共同合作，共同解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]Greenberg， J. 1963. Some Universals of Grammar with Particular Reference to the Order of Meaningful Elements [A]. In J. Greenberg （ed.）. Universals of Language. London： MIT Press， 73-113.

[2]Li， C. & Thompson， S. A. 1976. Subject and Topic： A New Topology of Language [A]. In C. Li （ed.）， Subject and Topic. New York： Academic Press， 457-489.

[3]Odlin. T. 1989. Language Transfer. Cambridge： Cambridge University Press.

[4]Selinker， L. （1972）， Interlanguage. International Review of Applied Linguistics， 10， 209-231.

作者簡介：

王鄭平（1986-），女，河南鄭州人，講師，文學(xué)碩士，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。