小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究

王彬蓉

【摘 ?要】

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)英語“聽說讀寫”教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。開展好英語寫作教學(xué)有助于學(xué)生將他們學(xué)到的英語知識進(jìn)行內(nèi)化處理，以此轉(zhuǎn)化形成自我的英語能力。英語寫作不同于語文寫作教學(xué)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要依據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有目的有策略地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在著一些已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)策略，本文通過對目前小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題展開調(diào)查探究，并結(jié)合自身的理解心得，以此回答如何將小學(xué)英語教學(xué)推向一個更高的水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)策略

英語在我國整個小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語寫作能力是英語教學(xué)所要完成的重要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。然而在目前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上缺乏一定的教學(xué)方法。寫作教學(xué)相較于英語其他部分的教學(xué)更具有系統(tǒng)性、整體性，需要教師花費(fèi)大量的時間進(jìn)行實(shí)踐，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師必要借鑒正確的教學(xué)方法，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫多方面能力的發(fā)展，因?yàn)槿魏我环矫娴钠H都可能會讓學(xué)生英語能力的發(fā)展受挫。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中開展好寫作教學(xué)不僅會對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益，也有助于為學(xué)生今后的成長發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多途徑開發(fā)利用教材資源

教材是為教師提供教學(xué)資源的重要載體。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，雖然教學(xué)資源在不斷增多，但教材依然是教師教學(xué)不能脫離的重要教學(xué)手段。在目前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在利用教材資源進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，因?yàn)樾W(xué)英語教材當(dāng)中對寫作教學(xué)的涉及較少，所以教師必須要對教材資源進(jìn)行深層次的開發(fā)運(yùn)用，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。其中教師在對教材資源進(jìn)行開發(fā)利用的時候必須要通過多種教學(xué)手段，從不同方面進(jìn)行深層次的探究開發(fā)，另外也要遵循一定的規(guī)律。在進(jìn)行開發(fā)利用的時候，教師為能夠讓學(xué)生對內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，可以讓學(xué)生通過觀察圖表的方式來加深自身的理解，在圖表的設(shè)置上教師要根據(jù)寫作教學(xué)的相關(guān)節(jié)奏以及學(xué)生的接受程度來提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生利用圖表這種簡單明了的方式來進(jìn)行資料的搜集。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)他們的興趣標(biāo)簽安排下面的相關(guān)內(nèi)容，比如說把他們喜歡的明星，愛吃的食物，做過的有意思的事情列出相應(yīng)的表格，通過這種方式來提高學(xué)生整理資料的能力。另外，在教學(xué)的時候，教師為了能提高教學(xué)的趣味性，也可以對教材資源進(jìn)行改編，并以此要求學(xué)生把教材資源進(jìn)行改編形成短文，以此來拓展教材資源的價值和提升學(xué)生對英語寫作的綜合運(yùn)用能力，使其教材價值發(fā)揮到最大。

二、營造寫作教學(xué)情境

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師通過在教學(xué)當(dāng)中不斷地營造教學(xué)情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另外也可以模擬生動的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。在營造情境的過程中教師所要運(yùn)用的素材不一定要非常繁瑣，而是要符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)。教師可以選擇生活當(dāng)中的一棵樹、一朵花、一株草讓學(xué)生用英語進(jìn)行相關(guān)寫作。由于這些情境在生活當(dāng)中十分常見，通過這些生活當(dāng)中常見的情境可以讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。在進(jìn)行情境設(shè)計的時候，教師要注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計的情境要符合學(xué)生的身心健康，不能罔顧學(xué)生的感受，不切實(shí)際地安排相關(guān)的教學(xué)策略;另外在情境的設(shè)計當(dāng)中，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，可以讓學(xué)生從他們身邊所熟知的物體出發(fā)。例如，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生回想一下在春天都能見到那些事物，并用英語表達(dá)出來，有的學(xué)生會回答像動物“butterfly（蝴蝶），bee（蜜蜂）”，植物像willow（柳樹），Morning glory（牽?；ǎ?，借助這樣一種營造的情境，教師可以充分的解放學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而能讓學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過這樣一種長時間的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)寫作的時候不斷地做到下筆如有神，以此達(dá)到教學(xué)寓教于樂的目的。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

俗話說“眾人拾柴火焰高”，這句話能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中的很多場景。其中把這句話運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中就是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來解決寫作當(dāng)中遇到的各種各樣的問題。在小學(xué)英語寫作當(dāng)中學(xué)生常會遇到一些他們單獨(dú)不能完成的任務(wù)，而對于這些需要解決的任務(wù)所能運(yùn)用到的好的方法就是要讓學(xué)生能夠在合作當(dāng)中不斷地提高自己和他人的能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候教師要從思想上對學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在集思廣益的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地取長補(bǔ)短，以此實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值。并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候教師也要讓學(xué)生能夠互相的學(xué)習(xí)寫作，以此實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，教師在教學(xué)的時候可以安排學(xué)生組織寫作比賽，在擬定一個主題以后讓學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比賽，并讓學(xué)生相互提出意見，通過讓學(xué)生相互提出意見這樣一種方式一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到其他學(xué)生的錯誤，同時也可以在改正其他學(xué)生的錯誤的時候認(rèn)識到自身存在著的缺點(diǎn)，并通過這樣一種方式加以改正，使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出其最大的效用。

【結(jié) ?語】

“學(xué)如逆水行舟”，小學(xué)英語寫作教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中教師必須要設(shè)計多種多樣的教學(xué)方法來從不同方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中在設(shè)計教學(xué)方法的時候，教師可以通過從不同途徑開發(fā)教材資源的方式來提高課堂的趣味性，另外，在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以營造豐富的情境來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，同時為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在設(shè)計寫作教學(xué)步驟的時候，教師也要讓學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其共同進(jìn)步。通過利用以上這幾種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的寫作能力能夠不斷地更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】周云娥.以課本為依托的小學(xué)英語作文教學(xué)方法【J】.吉林教育， 2017（18）