南長(zhǎng)勝

【摘要】“人非草木，熟能無(wú)情”。情是打開(kāi)心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。教學(xué)可以通過(guò)與中學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，從而調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果?？捎H才可信?！坝H其師、信其道”講的就是這個(gè)道理。情可以增強(qiáng)理的可接受性，強(qiáng)化理的感染力。中學(xué)生在接受理論知識(shí)時(shí)，可能發(fā)生多種情況。如被動(dòng)接受、勉強(qiáng)接受、主動(dòng)接受等，其效果是不一樣的。這其中的差別，常常在于師生間情的作用。情能夠以變化的方式達(dá)到強(qiáng)化的目的。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；苦學(xué)、厭學(xué)；興趣是最好的教師

在長(zhǎng)期的化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果的好壞，除了與學(xué)生基礎(chǔ)、智力因素、教師的教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境等客觀有關(guān)外，還有一個(gè)很重要的因素，就是學(xué)生的非智力因素中的情感因素。而非智力因素是后天培養(yǎng)的，大量研究表明：情感因素比智力因素更重要。一個(gè)人智力很好，但非智力因素中情感因素沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，成就可能不大。反過(guò)來(lái)一個(gè)人智力因素一般般，非智力因素得到很好的發(fā)展，照樣可以成材，而且當(dāng)情感因素參與到智力活動(dòng)后，智力活動(dòng)能更好地發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情感效應(yīng)，促使學(xué)生自覺(jué)愉快的接受教育。所以教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，重視情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生智力因素的發(fā)展，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、構(gòu)建“親其師，信其道”的師生關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)某位教師的情感越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課，并且會(huì)加倍努力來(lái)學(xué)好這位教師的課，反之不僅會(huì)對(duì)位教師所教的課不感興趣，而且還會(huì)厭學(xué)，甚至產(chǎn)生逆反心理。究其原因是情感的作用， “人非草木，熟能無(wú)情”。情是打開(kāi)心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。教學(xué)可以通過(guò)與中學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，從而調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生是新型師生關(guān)系的基石，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氛圍?！被瘜W(xué)教學(xué)中，需要師生之間的默契與緊密配合，才能達(dá)到教學(xué)中那種理想的師生互動(dòng)、知識(shí)與情感交融的課堂氣氛。這就需要師生之間保持一種友好親密的情感。教師不應(yīng)該以監(jiān)督者、權(quán)威者的形象出現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)以平等的身份多與學(xué)生交流、溝通，這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要善于聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，珍視他們的情感，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，也能寬容他們的缺點(diǎn)。教師應(yīng)詳盡了解每個(gè)學(xué)生的性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想感情等，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣既培養(yǎng)了他們的思維能力，又使他們具有成就感，從而更加自信。

二、興趣是最好的教師

“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的教師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極而愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。為此，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；引導(dǎo)學(xué)生研究探索新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)小組，了解化學(xué)的廣泛應(yīng)用和化學(xué)意義等措施增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師自己要精神飽滿，愉快熱情，語(yǔ)言盡量地生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，用教師特有的情感去感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)中靈活運(yùn)用順口溜

針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。過(guò)濾操作實(shí)驗(yàn)口訣：斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過(guò)濾之前要靜置，三靠?jī)傻筒灰＝饘倩顒?dòng)順序表口訣：鉀鈣鈉鎂鋁（嫁給那美女）、錳鋅鉻鐵鎳錫鉛（沒(méi)信個(gè)貼了七千）、氫銅汞銀鉑金（請(qǐng)童工印鉑金）。 鹽類(lèi)水解規(guī)律口訣：無(wú)“弱”不水解，誰(shuí)“弱”誰(shuí)水解；愈“弱”愈水解，都“弱”雙水解；誰(shuí)“強(qiáng)”顯誰(shuí)性，雙“弱”由K定。

四、有效支配情感是教師的職責(zé)

情感有積極情感和消極情感之分，積極情感是快樂(lè)、熱心、歡喜、驕傲，它常常給人一種愉快的體驗(yàn)；消極情感有恐懼、厭惡、悲哀、悔恨、憂郁，它常常給人一種不愉快的體驗(yàn)。學(xué)會(huì)支配自己的情感，面對(duì)學(xué)生，必須精神飽滿，樂(lè)觀愉悅，你的眼睛有光彩，流露出對(duì)學(xué)生熱烈的喜歡，你始終如一的微笑太單調(diào)，表情必須豐富，姿態(tài)語(yǔ)言需要一定的夸張。我自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，當(dāng)我興致盎然，心情愉悅地上課時(shí)，我的語(yǔ)言生動(dòng)豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，姿態(tài)動(dòng)作富有表現(xiàn)力，學(xué)生受我情緒的影響，學(xué)習(xí)富有激情，思維比較活躍，學(xué)習(xí)相當(dāng)投入，教與學(xué)和諧行進(jìn)著。所以我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)時(shí)，必須滿懷快樂(lè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師一定要有效地支配自己的情感，有效支配情感是教師的職責(zé)。

總之，在教學(xué)中，加強(qiáng)非智力因素開(kāi)發(fā)，情感投入必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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