【摘要】在大學(xué)教育教學(xué)工作中，英語教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，為了更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的提升，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)更多的英語人才，就必須在大學(xué)英語教學(xué)中注重教學(xué)方法的改進。本文以任務(wù)驅(qū)動法為例，就如何在大學(xué)英語教學(xué)中加強對其的應(yīng)用提出了幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生在教師下發(fā)的任務(wù)下，采取小組合作探究的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進任務(wù)得以解決的新型教學(xué)方法之一。在大學(xué)英語教學(xué)中，加強對其的應(yīng)用，教師必須對學(xué)生的學(xué)情進行分析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實踐，針對性的確定任務(wù)，這樣學(xué)生才能在任務(wù)的驅(qū)動下促進知識的掌握和理解。

一、大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法特點分析

為了更好地促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施，教師必須對其實施的特點有一個基本的認識，就筆者自身的淺見來看，應(yīng)具有較強的目的性、合作性、主體性、交際性和生活性。就目的性而言，主要是教師在設(shè)計任務(wù)時必須明確其目標(biāo)，應(yīng)以教學(xué)過程為中心，任務(wù)的內(nèi)容中必須包含諸多問題，并引導(dǎo)學(xué)生掌握所要完成的任務(wù)，才能更好地明確目的。而合作性，主要是學(xué)生在任務(wù)完成過程中，需要經(jīng)過分組合作來完成，不僅能促進學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，而且還能強化學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。而主體性，主要是在任務(wù)完成過程中，教師需要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，致力于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成任務(wù)，整個過程并非是對知識的灌輸，而是學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)和探究來掌握。而交際性，主要是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有助于學(xué)生交際能力的鍛煉，強化學(xué)生適應(yīng)能力的提升。而生活性，主要是所設(shè)置的語言環(huán)境和任務(wù)與學(xué)生的生活緊密相連，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

二、大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的實施原則

（一）真實性原則

主要是確保所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)語境的真實性，必須確保語言材料具有較強的真實性，且所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境應(yīng)與學(xué)生的生活實際相關(guān)，這樣才能確保整個英語教學(xué)過程更加生動而又形象，并引導(dǎo)主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，更好地體驗其真實的過程，強化學(xué)生的英語應(yīng)用水平與能力的提升。

（二）功能性原則

在任務(wù)教學(xué)過程中，必須對語言形式與功能的關(guān)系進行明確，引導(dǎo)學(xué)生與教師更好地掌握其意義所在，這樣學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)的語言完成相應(yīng)的任務(wù)。所以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施，能更好地將所設(shè)計的任務(wù)的功能性發(fā)揮出來。

（三）梯度性原則

主要是確保所設(shè)計的任務(wù)具有一定的梯度，這樣學(xué)生在任務(wù)完成過程中就能從淺到深、從簡到繁，最終通過層層遞進，促進學(xué)生對問題的處理和任務(wù)的完成，并在完成每項任務(wù)中有效的促進學(xué)生語言能力的提升與鍛煉。

三、大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的實施對策

為了更好地在大學(xué)英語教學(xué)中促進任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的實施，筆者認為，我們必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)任務(wù)進行確定，并將任務(wù)下放給學(xué)生，最終在師生互助和學(xué)生合作下促進任務(wù)的完成。現(xiàn)筆者結(jié)合《Fighting with the Forces of Nature》的教學(xué)實踐，展開分析。

（一）任務(wù)的確定

在確定本課教學(xué)目的時，主要有以下幾點：（1）閱讀課文，對課文的主要內(nèi)容有一個基本的感知。（2）鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，學(xué)會英語溝通，強化學(xué)生的英語整體應(yīng)用能力。（3）分組合作課文內(nèi)容，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的提升，強化學(xué)生的集體感和責(zé)任意識。最終提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“Man or nature，which is more powerful？”

（二）任務(wù)的實施

隨著任務(wù)的提出，由于其的趣味性和教師的精心導(dǎo)入，能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，并將自身的想法表達出來。而在此基礎(chǔ)上，就由教師將學(xué)生分成多個小組進行閱讀，每個小組閱讀的時間只有五分鐘，并快速的將課文的故事梗概描述出來。這一過程中，通過快速閱讀，能更好地幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每個小組在五分鐘內(nèi)完成閱讀之后，由于大都能掌握全文的基本內(nèi)容，再要求每個小組就課文內(nèi)容用英語進行討論和梳理，這樣就能幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握課文的主要內(nèi)容。教師則應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┯⒄Z語言方面的咨詢，這樣就能在學(xué)生交流過程中促進其對語言障礙的處理，更好地引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法表達出來。再由每組推選一名代表對所討論的結(jié)果闡述出來。這樣在課堂中，就能有效的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力，學(xué)會用英文將課文的大概內(nèi)容表述出來，促進學(xué)生英語口語能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)之中，并將自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題和見解提出來。最后則是教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價，評價應(yīng)做到全方位，并在任務(wù)完成過程中加強與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生在任務(wù)完成中的行為、能力、態(tài)度和合作精神以及參與過程進行科學(xué)地評價，這樣學(xué)生才能更好地對自身的不足進行掌握，并在教師的幫助下進行改進，促進教學(xué)成效的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法是我們必須注意的一個問題，在實際教學(xué)中，需要確保任務(wù)設(shè)計的科學(xué)合理性，才能為學(xué)生完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)，并通過循序漸進，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的提升。

參考文獻

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[2]張小琴.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，34（11）：137～138.

作者簡介：馬旭光（1964.07—），男，漢族，湖北天門人，學(xué)士，武漢市江漢大學(xué)，副教授。