袁芳

【摘要】國際結(jié)算具有很強的專業(yè)性、實踐性和涉外性，鑒于傳統(tǒng)國際結(jié)算教學(xué)中出現(xiàn)的重理論、輕實踐，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較落后等不足，必須對原有的教學(xué)模式進行改革。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽進行新的嘗試和突破的新方法，強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】國際結(jié)算；教學(xué)模式；行動導(dǎo)向

國際結(jié)算課程是研究國際結(jié)算的信用工具和支付方式的應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)科，其專業(yè)性、實踐性和涉外性都很強。近年來，我國國際結(jié)算比較有代表性的教學(xué)模式研究，有項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、工作過程系統(tǒng)化（亦稱基于工作過程）課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。本課程教學(xué)模式設(shè)計總的指導(dǎo)思想是實施行動導(dǎo)向為主，知識導(dǎo)向教學(xué)為輔的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)中重點采用了工作過程系統(tǒng)化（亦稱基于工作過程）課程的教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計以行動導(dǎo)向的教學(xué)為主、知識導(dǎo)向教學(xué)為輔，重視在校學(xué)習(xí)和實際工作的一致性

行動導(dǎo)向的教學(xué)指通過師生共同確立行動產(chǎn)品來引導(dǎo)的教學(xué)組織過程，通過學(xué)生主動和全面地學(xué)習(xí)，到達腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。其基本內(nèi)涵是通過行動產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)過程，這里的“行動”是指為達到學(xué)習(xí)目標進行的有意識的行為。在這里，行動表現(xiàn)出兩個基本特點：一是學(xué)生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式；二是學(xué)生在行動前能對行動的可能結(jié)果做出預(yù)測，通過計劃，有意識有目標地去影響行動結(jié)果。

在“課程設(shè)計”中，我們已經(jīng)指出：國際結(jié)算課程作為金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，它不但具有很強的理論性，而且具有很強的實用性和可操作性，根據(jù)本課程的內(nèi)容和特點，并不適宜采用將理論教學(xué)和實踐教學(xué)整合在一起的一體化教學(xué)方式。在理論上，行動導(dǎo)向教學(xué)與知識導(dǎo)向教學(xué)并不是完全對立的。本課程采用了“國際結(jié)算課程”和“國際結(jié)算實訓(xùn)”兩門課程的課程設(shè)計方法。但是我們在“國際結(jié)算課程”的教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)與工作的一致性，加大力度改革以往的課程學(xué)習(xí)“以教師教為中心”，變?yōu)椤皫熒v練結(jié)合”。例如，“國際結(jié)算課程”教學(xué)部分，其中培養(yǎng)核心能力層次的出口跟單的結(jié)算操作、進口跟單的結(jié)算操作的課程教學(xué)，采取基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)模式；而在培養(yǎng)基本能力層次課程教學(xué)中，如結(jié)算票據(jù)、結(jié)算方式等，采取教師控制學(xué)習(xí)過程的四段式教學(xué)模式；“國際結(jié)算實訓(xùn)”課程則采取以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式。

二、在培養(yǎng)核心能力層次的課程教學(xué)中，采取基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)模式

“出口履約階段跟單”（即審證與改證）的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要就是圍繞“證”這個載體展開。在配備了外貿(mào)單證軟件的實訓(xùn)室仿真的教學(xué)情景，我們?yōu)閷W(xué)生提供了各種公司的實際信用證，里面既有經(jīng)審證不需修改的，也有信用證中存在軟條款等問題，審證后必須修改的，學(xué)生必須通過小組合作，確定通過審核真實的信用證發(fā)現(xiàn)的問題中，到底哪些問題會影響到企業(yè)安全收匯而必須修改？這些需要讓學(xué)生在實訓(xùn)室通過小組合作方式進行“真項目假做”，取得一個特定的工作成果（填寫好的審證報告，或擬寫好的改證函等），實現(xiàn)教、學(xué)、練三者結(jié)合。為此，學(xué)生必須進行滿足專業(yè)要求的工作行動，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，還需要正確使用工具（“結(jié)算工具包”），并與工作人員（包括客戶、同事和銀行人員等）進行溝通。缺少其中任何一項，就無法經(jīng)歷完整的工作過程，也很難真正地學(xué)會工作。

三、在培養(yǎng)基本能力層次課程教學(xué)中，采取教師控制學(xué)習(xí)過程的四段法教學(xué)模式

行動導(dǎo)向教學(xué)與知識導(dǎo)向教學(xué)并不是完全對立的，行動導(dǎo)向教學(xué)也并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。國際結(jié)算課程中的部分內(nèi)容，如“信用證業(yè)務(wù)基礎(chǔ)”不但具有很強的理論性，而且又是后續(xù)進出口跟單的基礎(chǔ)。根據(jù)本課程的內(nèi)容和特點，這部分內(nèi)容不適宜生搬硬套行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。因此，對于這些內(nèi)容我們?nèi)匀谎赜谩敖處熤v解學(xué)生傾聽—教師示范學(xué)生觀察—學(xué)生模仿教師指導(dǎo)—學(xué)生練習(xí)教師評價”的傳統(tǒng)四段式教學(xué)法。

四、在校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，采取學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式

國際結(jié)算課程作為金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，它不但具有很強的理論性，而且具有很強的實用性和可操作性，因此，教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)根據(jù)本課程的內(nèi)容和特點，與此相適應(yīng)。

雖然傳統(tǒng)四段式教學(xué)法對于夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)功不可沒，但是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生未來可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力，我們在校內(nèi)國際結(jié)算實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，加大了學(xué)生自我控制、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

還以“信用證業(yè)務(wù)基礎(chǔ)”為例，“理解信用證結(jié)算方式中的風險及防范措施”的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取教師先布置該研究專題，在實訓(xùn)課上教會學(xué)生如何利用圖書館的中文期刊網(wǎng)、碩士博士論文網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具檢索相關(guān)專題資料，再由學(xué)習(xí)小組課后自行進行專題研究，撰寫學(xué)術(shù)小論文，最后在國際結(jié)算實訓(xùn)課上學(xué)生學(xué)習(xí)小組做課堂展示研究成果（小論文）、師生共同評價的自主學(xué)習(xí)模式。

參考文獻

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