權(quán)騫

【摘要】隨著農(nóng)村學(xué)生生源的逐漸減少，教學(xué)更趨于小班化的班級(jí)授課。所謂“小班”，就是在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。學(xué)生人數(shù)的減少，使教育活動(dòng)發(fā)生了一些變化，如教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中的活動(dòng)密度、活動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)有成效等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；小班化教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村小班化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村學(xué)生生源的逐漸減少，教學(xué)更趨于小班化的班級(jí)授課。所謂“小班”，就是在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。課堂內(nèi)，小班化使學(xué)生的活動(dòng)空間相對(duì)增加，并且老師、學(xué)生間有充分的時(shí)間去討論交流這樣可以大大地促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。課后，老師有充分的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生都盡可能得到最大的發(fā)展。

二、小班化小組合作學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)注重學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)成了小班化教學(xué)的主要方式。小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)模式，也是適應(yīng)個(gè)體差異的一種教學(xué)策略。而小班化教學(xué)為小組合作交流的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。小班化采取“小組合作學(xué)習(xí)”，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，與大班相比，師生互動(dòng)空間更大了，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和有針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間充裕了，面向全體，因材施教，分類(lèi)輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展變成了實(shí)現(xiàn)。

三、小班化小組合作學(xué)習(xí)的特征

（1）穩(wěn)定合作，學(xué)生在自助和互助中讓小組學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)。小班化教學(xué)注重全員參與，人人發(fā)展，教師需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注意個(gè)案教學(xué)的落實(shí)。所以，小班化教學(xué)下的小組學(xué)習(xí)跟以往大班教學(xué)中的小組合作有很多不同。以往大班教學(xué)中的小組合作是為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)臨時(shí)組建伙伴團(tuán)來(lái)探討，從而發(fā)表自己的意見(jiàn)。而小班化小組學(xué)習(xí)的不是為了解決問(wèn)題而臨時(shí)組建小組，其小組在一定時(shí)間內(nèi)是比較穩(wěn)定的，成員之間不離不棄，有小組團(tuán)體合作互學(xué)的意識(shí)，小組成員在自學(xué)自助和互助互學(xué)中總結(jié)知識(shí)、提升知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（2）轉(zhuǎn)換角色，在教師激勵(lì)和鼓舞中讓小組學(xué)習(xí)永葆青春 。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力；同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展有積極地影響。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，直抒己見(jiàn)，認(rèn)真聆聽(tīng)，提出質(zhì)疑，共同探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)解題，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、理解、與他人合作的能力，也可以更多地為學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，同學(xué)與老師的肯定讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（4）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師亟需提高自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變師生間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍、組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的解決問(wèn)題的方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，學(xué)生的參與力度增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，使不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展；小組間學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

（5）讓合作回歸日常，讓日常學(xué)習(xí)合作。合作不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種生活的態(tài)度。如何讓孩子明白合作是一種社會(huì)準(zhǔn)則，我在實(shí)踐中找到了方法：當(dāng)孩子在游戲或?qū)W習(xí)中自發(fā)地進(jìn)行合作，互相幫助，我會(huì)告訴他們這就是“合作”；關(guān)注自己活動(dòng)中得到的很多種幫助，告訴他們這些幫助也叫做“合作”。學(xué)生相互合作，展開(kāi)討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒(méi)有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。

總之，實(shí)施的農(nóng)村小班化教學(xué)背景下小組合作學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)大家共同努力，共享成功的喜悅。如果教師注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、情景，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵(lì)的氛圍中開(kāi)展自助互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智、發(fā)展他們的創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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