張麗君

【摘要】因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的不同，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相較于初中有很大提高，部分學(xué)生可能因?yàn)椴荒芎芸爝m應(yīng)，而導(dǎo)致成績(jī)下降。因此，筆者主張因材施教，為學(xué)生定制個(gè)性化作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因材施教才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教對(duì)于教師、家長(zhǎng)、學(xué)校以及教育公平的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)作業(yè)；個(gè)性化設(shè)計(jì)；實(shí)踐

在我國(guó)教育體制不斷深化改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必須不斷優(yōu)化教學(xué)效率。高中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科主要以教和學(xué)為主，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效和最直觀的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式習(xí)慣于“一刀切”，無(wú)論成績(jī)好壞、能力強(qiáng)弱，坐在同一間教室的學(xué)生聽(tīng)同樣的教學(xué)內(nèi)容，布置同樣的作業(yè)。這種方式往往造成兩極分化，成績(jī)好得越來(lái)越好，而成績(jī)差得越來(lái)越差。究其原因，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚得學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法適用有效，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，能夠高效快速地完成作業(yè)。反觀數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，可能因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力都比較弱，教師講課聽(tīng)不懂，布置作業(yè)不會(huì)做，以至于成績(jī)不斷下滑，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。鑒于此，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)能有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相較于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的突破。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的高中仍然秉承傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，以至于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)層次不齊，甚至出現(xiàn)極端的兩極分化現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)能力，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)相對(duì)比較枯燥。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，甚至對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，在學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，成績(jī)自然難以提高。也有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，但是接受能力較差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，常常出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的情況，長(zhǎng)此以往，也會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)顯得尤為重要。量身定制的個(gè)性化作業(yè)可以真正地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，可以在最大程度上減少學(xué)生因?qū)W業(yè)困難而抄襲作業(yè)的問(wèn)題。

二、個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性性分析

（一）生活化，讓數(shù)學(xué)不枯燥

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的邏輯思維和分析能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于沒(méi)有耐心的人而言，數(shù)學(xué)就是無(wú)聊枯燥的。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇授課案例時(shí)應(yīng)選擇貼近生活，最好是真實(shí)可感的例子，激發(fā)學(xué)生興趣，提高認(rèn)同感。例如：在課堂上進(jìn)行情景模擬，將數(shù)學(xué)題目代入生活中，讓枯燥無(wú)味的數(shù)字變得生動(dòng)有趣；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查本校學(xué)生每周的閱讀書(shū)籍的數(shù)量，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析總結(jié)等，貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更有認(rèn)同感，更能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）競(jìng)賽化，讓學(xué)習(xí)更有趣

學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境和氛圍來(lái)影響。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，但是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不盡相同，學(xué)習(xí)成績(jī)和效果不能一概而論。在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以有延伸，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如：數(shù)學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽、公式記憶比賽、解題速度比賽等。通過(guò)一些競(jìng)賽活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（三）個(gè)性化，讓學(xué)習(xí)更高效

通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，精選習(xí)題，注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量而非數(shù)量，從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生真正體驗(yàn)到高效學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓不同層次和不同能力的學(xué)生完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，由簡(jiǎn)到難，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)。

三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)可能遇到的問(wèn)題

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)需要因材施教，也就意味著教師需要投入大量的時(shí)間和精力。根據(jù)目前現(xiàn)狀，一方面，我國(guó)絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)人教授多個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)量眾多，教師精力有限，無(wú)法兼顧到每一個(gè)人。大部分教師只能選擇“一刀切”的方法，課后不會(huì)做作業(yè)的學(xué)生羞于表達(dá)或其他原因不好意思請(qǐng)教教師，而教師又不能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致兩極分化。另一方面，教學(xué)資源的不均衡、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)無(wú)法具體實(shí)施。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)生多，教師少，硬件設(shè)施建設(shè)不到位，難以聘請(qǐng)到優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)。因此，要做到數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)具有一定的難度。

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題及邏輯分析能力，對(duì)學(xué)生要授之以漁，而不是“填鴨式”的方法?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用也無(wú)處不在，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們關(guān)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用技能，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段形成一定的邏輯思維能力。只有不斷提高教與學(xué)的能力，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。

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