淺析情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王濤

【摘要】在新課改的背景之下，情景教學(xué)逐漸發(fā)展成為有效的教學(xué)方法之一。情景教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)為內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多樣化，并且可以有效地帶動課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)使得該教學(xué)方法在教學(xué)的各個階段中被廣泛地應(yīng)用。英語是一門比較抽象的科目，受小學(xué)生認(rèn)知能力的影響導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了較大的困難，并且學(xué)習(xí)效果也不理想。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中引入情境教學(xué)，可以讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)模式；應(yīng)用

對小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)英語的主要地方就是在英語課堂，但是小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的時候往往無法集中注意力，加之英語學(xué)習(xí)本身存在一定的困難，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)效果并不十分理想。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中引入情景式教學(xué)，可以吸引小學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓小學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中得到理想的學(xué)習(xí)效果。情景式英語教學(xué)法的應(yīng)用靈活性比較高，可以根據(jù)生活中的實(shí)際情況選擇教學(xué)模式并加以創(chuàng)新。

一、通過實(shí)物教學(xué)法創(chuàng)建課堂情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

對于小學(xué)生來說，對事物的認(rèn)知能力還處于相對比較初級的階段，對所學(xué)習(xí)事物的理解過程往往停留在直觀的感受方面，對其事物本身抽象的地方無法實(shí)現(xiàn)有效的區(qū)別。所以在進(jìn)行英語課程教學(xué)中營造和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)且具有較強(qiáng)直觀性的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生的直觀思維方式和客觀存在的事物連接起來，有效地提高學(xué)生對于理論知識的理解能力，幫助學(xué)生更加高效地掌握英語基礎(chǔ)知識。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)各種水果的時候，老師可以在課堂上展示各種水果的實(shí)物，比如“apple-蘋果”“banana-香蕉”“cherry-櫻桃”等。同時，在進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)過程中進(jìn)行情景式教學(xué)時可以和生活中的情景相結(jié)合。此外，除了使用實(shí)物的教學(xué)方式之外還可以通過卡片、圖片等進(jìn)行教學(xué)。畢竟部分實(shí)物在課堂上進(jìn)行展示是不切實(shí)際的，所以說通過各種實(shí)物的圖片在課堂上進(jìn)行展示，加深學(xué)生的印象，創(chuàng)造實(shí)物場景，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識和實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

二、利用肢體語言的形式創(chuàng)建教學(xué)情境提升學(xué)生的理解能力

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，通過合地利用肢體語言是可以實(shí)現(xiàn)課堂英語情境教學(xué)的有效方式之一。教師通過肢體動作，眼神、手勢等實(shí)現(xiàn)情感的完全表達(dá)，尤其是在英語的交流過程中，通過肢體動作這種簡單并且有效的方式。所以說，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過肢體語言能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情境的營造，實(shí)現(xiàn)對英語內(nèi)容以及知識的有效掌握和提升。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用課堂游戲創(chuàng)建教學(xué)情境

課堂小游戲是在英語情境式教學(xué)模式中比較重要的教學(xué)方法之一。通過課堂小游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅可以很好地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且也能夠讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，并且對于學(xué)生的認(rèn)知也是較為契合的。所以說，采用小游戲的情境教學(xué)方法可以起到良好的教學(xué)效果。作為在小學(xué)課堂教學(xué)中比較常用的情境教學(xué)方法，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜詞王比賽，將學(xué)生分為多個小組，然后教師將之前課堂中所學(xué)習(xí)到的單詞制作成卡片，然后讓學(xué)生小組之間使用肢體語言或者是使用不包含本單詞的句子進(jìn)行描述該單詞，然后讓隊(duì)友進(jìn)行猜單詞。既然是游戲，自然就需要有游戲規(guī)則，規(guī)定時間內(nèi)的答題數(shù)量多者獲勝或者是答完同樣數(shù)量單詞耗時最短的隊(duì)伍獲勝。通過這種游戲環(huán)節(jié)的舉行，可以讓學(xué)生對英語單詞的記憶與學(xué)習(xí)更加得有動力，在輕松的氛圍內(nèi)，復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)習(xí)的單詞。同樣除了在課程復(fù)習(xí)的時候可以進(jìn)行游戲設(shè)置，在展開新課程時也可以設(shè)置相應(yīng)的小游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍里掌握知識。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境

目前，我國科技發(fā)展十分迅速，小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，在現(xiàn)階段已經(jīng)成為主流教學(xué)模式之一。通過多媒體教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)的情境提供了良好的基礎(chǔ)，使用多媒體可以讓教師所設(shè)置的課堂情境更加豐富多彩，也更加生動，給學(xué)生的視覺以及聽覺的刺激也就更大，更容易加深印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷加深。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)動物、水果或者是其他的課程時，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生對其有大體的了解，然后在此基礎(chǔ)之上，再展開接下來的課程教學(xué)，通過這種方式可以有效地加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，有效地提高課堂效果。

五、總結(jié)

總之，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)，情境式教學(xué)的教育意義是非常大的，不但可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不斷地提高，并且還可以鍛煉學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。所以說，教育研究者應(yīng)該積極研究如何更加合理地將情境式教學(xué)融入到小學(xué)英語教學(xué)中，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加主動，對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。

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