中職學(xué)校德育課程建設(shè)的改革建議探析

楊鑫

[摘 要] 學(xué)校的德育工作是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。分析了目前中職學(xué)校德育課程建設(shè)上存在的不足和問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，就中職學(xué)校德育課程建設(shè)改革需要堅(jiān)持的原則以及實(shí)踐的途徑加以闡述，旨在為中職學(xué)校深化德育課程改革提出意見(jiàn)和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；德育課程；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0272-01

作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，職業(yè)教育在辦學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)校德育課程建設(shè)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的新型勞動(dòng)者，顯得尤為關(guān)鍵。近年來(lái)，中職學(xué)校在思想道德建設(shè)與德育工作上進(jìn)行了大量有益探索，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校德育課程建設(shè)也暴露出一些問(wèn)題。

一、中職學(xué)校德育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）受多元文化沖擊產(chǎn)生較大影響

由于社會(huì)處于通訊高度發(fā)達(dá)、信息快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)直接影響了學(xué)校德育課程建設(shè)[1]。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)增添了中職學(xué)生了解社會(huì)的途徑。同時(shí)也帶來(lái)了許多負(fù)面影響，許多中職學(xué)生對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界過(guò)于沉湎，網(wǎng)絡(luò)充斥著大量良莠不齊的信息，中職學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向受到較大的沖擊。如何面對(duì)這一新的變化，是中職學(xué)校德育課程建設(shè)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

（二）中職學(xué)生心理問(wèn)題不容樂(lè)觀

作為一個(gè)特殊的群體，中職學(xué)生大多是中考過(guò)程中的失敗者。大體存在入學(xué)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)比較厭煩；絕大部分為獨(dú)生子女，不能較好地適應(yīng)集體生活；家庭狀況不好的學(xué)生，大多存在自卑心理。針對(duì)這些情況，中職學(xué)校德育課程建設(shè)如何強(qiáng)化針對(duì)性和目的性，也亟待解決。

（三）德育教師隊(duì)伍力量不足

許多中職院校都存在德育教師兼任的情況，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，素質(zhì)和能力相對(duì)較差。教師在教學(xué)過(guò)程中，很難深入學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中，大多以課堂教學(xué)為主，師生之間很難建立有效的溝通渠道，相對(duì)缺乏日常對(duì)學(xué)生德育的引導(dǎo)和教育。

（四）德育課程設(shè)置不夠科學(xué)

部分中職學(xué)校在德育課程設(shè)置上不能貼合實(shí)際，缺乏針對(duì)性，不能與快速發(fā)展的社會(huì)相結(jié)合。教育往往以課堂為主渠道，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位。不能以學(xué)生為中心，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，在改革上力度不夠，不能充分滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

二、中職學(xué)校德育課程建設(shè)改革的原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立圍繞學(xué)生、尊重學(xué)生的觀念。德育課程的建設(shè)以學(xué)生為中心，確保真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生建立起自信心。

（二）突出以能力為本

在日常教學(xué)工作中滲透德育教育，探索和采取各種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式，要未雨綢繆，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向

德育課程建設(shè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的原則，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校德育課程建設(shè)改革的途徑

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

建立一門(mén)系統(tǒng)性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的課程，改變中職德育教育靜態(tài)化、單一化的狀態(tài)。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。在德育課程建設(shè)上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分利用“微客”“慕課”等教學(xué)資源，建設(shè)立體化的課程資源平臺(tái)與空間。

（二）突出職業(yè)教育的特點(diǎn)

中職教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生確立明確的未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教育等德育工作應(yīng)該以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，幫助學(xué)生在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

（三）引進(jìn)和探索新的教學(xué)模式

要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出參與型、實(shí)踐型、體驗(yàn)型等以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。在德育學(xué)科的考核時(shí)，也要進(jìn)行大膽的改革探索，拋棄考卷定分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)做法，全過(guò)程、全方位地對(duì)學(xué)生的德育狀況進(jìn)行考核。

（四）創(chuàng)新中職學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)、充分挖掘自身潛能、樹(shù)立主流價(jià)值體系是中職學(xué)校德育教學(xué)的根本目的。所以，教學(xué)目標(biāo)的確立要突出方向性，也就是要以社會(huì)主義公民道德為基本核心，要有層次性。針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，按階段提出不同的內(nèi)容和符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要彰顯特色，創(chuàng)新特色德育。

（五）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)

考核評(píng)價(jià)要加大工作力度，加大獎(jiǎng)勵(lì)幅度，吸引優(yōu)秀人才加入德育教學(xué)工作。在考核上要充分吸收學(xué)生參與，使教師的教學(xué)成效充分與考核相結(jié)合。同時(shí)，要促進(jìn)德育教師隊(duì)伍職業(yè)道德的提升，使德育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有所提高。

以德育課程改革為突破口強(qiáng)化中職學(xué)校德育教育，對(duì)提升中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有著重要作用。中職學(xué)校德育課程建設(shè)的改革需要多方努力、共同參與。只有不斷發(fā)現(xiàn)德育教育中的不足，采取針對(duì)性的措施予以完善，才能增強(qiáng)中職教育德育課的針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的提升，最終達(dá)成職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)人才目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國(guó).中職學(xué)校德育課程建設(shè)的改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（2）.

[2]陳小平.中職德育課程考核體系多元化的探索[J].時(shí)代教育，2015（14）.