大學(xué)英語閱讀教學(xué)中多模態(tài)識(shí)讀能力的培養(yǎng)

郭佳

摘 要：現(xiàn)代語篇具有多模態(tài)的性質(zhì)，傳統(tǒng)以讀寫為主的單一教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類提出的閱讀能力的新要求，因此大學(xué)英語的閱讀教學(xué)改革就顯得迫在眉睫。而培養(yǎng)大學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力就需要教師應(yīng)用多模態(tài)的教學(xué)手段、設(shè)置多模態(tài)的課外實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多模態(tài)聯(lián)系分析能力，方才能有顯著的教學(xué)效果以幫助學(xué)生達(dá)到語言與知識(shí)相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；多模態(tài)識(shí)讀能力

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力是語言教學(xué)的最終目的，這種能力的獲得主要靠的是教學(xué)中系統(tǒng)性的聽說讀寫譯的培養(yǎng)。其中閱讀能力的突出作用可見一斑，閱讀能力是一種基本的信息交流能力，學(xué)生通過閱讀獲取信息，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，繼而轉(zhuǎn)換成合理處理整合各類信息的能力。閱讀也是大學(xué)英語教學(xué)中的主要手段，語言的輸入效果也較好。對(duì)于絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀能力的習(xí)得對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著巨大的影響。因此扎實(shí)的閱讀功底對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言異常重要。而目前大學(xué)英語教學(xué)閱讀方面存在著很多問題，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平和能力遲遲不能提高，從而不能滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人們提出的新的閱讀要求。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

教師不能全面的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，許多教師還是按部就班的運(yùn)用舊方法講解單詞、課文和課后練習(xí)題，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生對(duì)于閱讀的需求，最后導(dǎo)致了一種固定閱讀思維的養(yǎng)成。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中見到生詞就查生詞表，沒有學(xué)會(huì)通過上下文的指示作用來推測(cè)單詞的意義。由于缺乏單詞的儲(chǔ)備量，往往就會(huì)使得學(xué)生的閱讀過程受到障礙，失去了閱讀的興趣。在閱讀材料的講解方面，很多老師還是習(xí)慣于逐字逐句的翻譯文本，輕視了從語篇方面來整體理解文章的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度和教師的授課速度得不到快速的進(jìn)步。學(xué)生的英語思維得不到鍛煉，教師沒有在有限的課堂教學(xué)中總結(jié)閱讀的方法去幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在的全新版大學(xué)英語教程題材多樣，內(nèi)容豐富，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，也能拓寬學(xué)生的眼界。但有些學(xué)生并沒有從根本上把握住文章的主旨大意和作者的寫作意圖。部分學(xué)生的閱讀目的也是錯(cuò)誤的，只是為了讀而讀，并沒有著眼于文章的整體，以及段與段之間的關(guān)系，便無法從閱讀材料中獲得有價(jià)值的信息和知識(shí)，長(zhǎng)期如此便失去了閱讀的興趣，變得愈加對(duì)英語閱讀產(chǎn)生反感。這些都源于教師在大學(xué)英語教學(xué)中把文本內(nèi)容作為講解詞句和語法的材料，并沒有在閱讀方法上給與學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)。因此，想要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力必須要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解能力。

二、多模態(tài)識(shí)讀能力及其重要性

20世紀(jì)90年代，科技的迅速發(fā)展使得英語語言文化擁有了愈加豐富多樣的內(nèi)涵意義。在這一特定的歷史背景下，為了使英語教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，許多專家學(xué)者提出來“多模態(tài)識(shí)讀能力”這一概念。在交流過程中，人類除了使用語言之外，還會(huì)通過語調(diào)、語速、聲調(diào)、肢體語言等表達(dá)自己的想法。文字并不是表達(dá)的唯一辦法，一些圖片表格等方式也常用于語篇表達(dá)的意義，音頻、視頻等方式成為了表達(dá)的輔助形式?，F(xiàn)如今多模態(tài)已成為人們生活中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，多模態(tài)語料越來越多，已成為現(xiàn)代語言材料的重要特點(diǎn)。為了有效的適應(yīng)這一特點(diǎn)和高效的閱讀材料，我們就必須提高多模態(tài)識(shí)讀能力，更好的理解語料內(nèi)容。所謂多模態(tài)識(shí)讀能力是閱讀者在有效地閱讀各種媒體和模態(tài)提供的信息時(shí)所需要的能力，也就是閱讀各種多模態(tài)預(yù)言時(shí)所需要的能力。[1]因此大學(xué)英語教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)手段，借助于各種方式輔助大學(xué)英語的閱讀教學(xué)，努力提高學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力，為全面提高英語學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，發(fā)揮多模態(tài)資源對(duì)學(xué)生的識(shí)別能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)是非常重要的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

目前，在英語閱讀教學(xué)中有些教師的單一教學(xué)方式會(huì)抹殺掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而應(yīng)用多模態(tài)的教學(xué)資源就可以使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富有趣，不僅能夠是教師的教學(xué)手段更加與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式更加新穎，而且可以讓學(xué)生立體式的感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更是可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思辨能力的提升。

2.全面提高學(xué)生英語閱讀能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)為人類提供了豐富的信息資源，而這些網(wǎng)絡(luò)資源也是呈現(xiàn)出多模態(tài)的形式的，其中的音頻、視頻、圖片、文字等多種形式的表達(dá)正是現(xiàn)代學(xué)生所喜歡的閱讀材料。在大學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力的培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力，幫助學(xué)生深刻的理解文字模態(tài)和非文字模態(tài)的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用多模態(tài)形式進(jìn)行意義的表述。如此便可以提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的成效，幫助學(xué)生掌握多模態(tài)表達(dá)方式，真正提高學(xué)生英語閱讀能力。

3.時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著全球化的發(fā)展，英語成為了一門世界通用語言。各類媒體每日充斥著豐富的的信息、資訊和資源。想要快速掌握最新的科學(xué)技術(shù)信息最直接的辦法就是閱讀英語文獻(xiàn)資料掌握有用的信息，而這些信息資料大都是以多模態(tài)語篇的形式來傳遞的。傳統(tǒng)的以注重語言文字的閱讀模式忽視了大多數(shù)非語言模態(tài)；當(dāng)人們準(zhǔn)備多模態(tài)的海報(bào)等材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)所學(xué)習(xí)的技巧表達(dá)不出期望的效果[2]。單一的以讀寫為主的識(shí)讀能力難以滿足當(dāng)今全球化時(shí)代的需要。教語言的老師應(yīng)該意識(shí)到，不能再一味的教學(xué)生專注于讀寫能力，這個(gè)時(shí)代很多語言已經(jīng)不僅僅是“讀寫”語言了[3]。因此，教師在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)閱讀能力，幫助學(xué)生有效的閱讀英語文本，提高自身的素質(zhì)。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中多模態(tài)識(shí)別能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代語篇大多都是以多模態(tài)形式存在的，為了有效的掌握和理解這些有用的資源，我們就必須在現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)中加入多模態(tài)閱讀能力的培養(yǎng)方案，探索更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生理解語篇中的非文字形式材料，掌握更加日常和生活化的語言技巧從而適應(yīng)快速的社會(huì)發(fā)展。我們的英語閱讀教學(xué)可以在以下幾個(gè)方面展開多模態(tài)的培養(yǎng)。

1.多模態(tài)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往采取單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力相對(duì)較差。而教師采取多模態(tài)的教學(xué)手段便可提高學(xué)生閱讀多模態(tài)材料的能力 加強(qiáng)學(xué)生各種認(rèn)知能力和水平。多模態(tài)的教學(xué)手段就是將相關(guān)的圖片、音頻、視頻應(yīng)用到平常的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生語篇中的非文字模態(tài)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多模態(tài)形式的敏感度和熟知度。例如教師在講解課文內(nèi)容之前，可以將相關(guān)的話題進(jìn)行分組討論發(fā)言。在講解相關(guān)的作者背景時(shí)將相關(guān)的圖片、視頻、音頻等進(jìn)行展示，幫助學(xué)生迅速識(shí)記和理解文章的背景知識(shí)。在正式講解文章內(nèi)容的時(shí)候可以加入翻譯實(shí)踐的課堂練習(xí)或者寫作練習(xí)。也可以將文章的內(nèi)容濃縮為幾幅圖片，然后要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，由于學(xué)生只有在全方位的理解文章內(nèi)涵之后才能在頭腦里形成深刻的印象進(jìn)行復(fù)述，所以采用這樣多模態(tài)的教學(xué)方式更能夠加深學(xué)生的閱讀印象，提高學(xué)生的閱讀效果和能力。這樣多模態(tài)的閱讀過程對(duì)于學(xué)生識(shí)讀能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

2.多模態(tài)課外實(shí)踐

合理的利用多模態(tài)資源為學(xué)生布置必要的課外實(shí)踐可以有效的幫助學(xué)生提高多模態(tài)識(shí)讀能力，不僅鍛煉了學(xué)生的能力而且提高了教師的教學(xué)效果和水平。大學(xué)英語教材之外有大量的資源，教師可以讓學(xué)生將課文或某篇短文的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行改編、整合，分組將其用話劇的形式表演出來，并加入適當(dāng)?shù)囊魳泛蛨D文解說。也可將課文的某一話題布置為英語寫作或演講的主題，讓學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元之后有所思考和探索。要求學(xué)生在演講中加入不同模態(tài)的元素如幻燈片、符號(hào)、圖片、視頻等為輔助手段以達(dá)到最佳效果。這樣的教學(xué)過程可以提高學(xué)生對(duì)多模態(tài)信息資源的搜索和掌握能力，有力的提高學(xué)生的識(shí)讀能力，使學(xué)生鍛煉發(fā)展成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的多元化高素質(zhì)人才。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多模態(tài)聯(lián)系分析能力

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用語篇內(nèi)的非文字模態(tài)幫助學(xué)生理解其間的模態(tài)關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非文字模態(tài)形式的敏感性和識(shí)讀能力。針對(duì)初學(xué)者或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多采取印刷式或書面式的模態(tài)資源，著重鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力；隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的提高，教師可以加入適當(dāng)難度的圖表、圖片、音樂、視頻搭配文字材料，讓學(xué)生分析其之間的關(guān)系；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了一定的提高和鍛煉之后教師就可以將各類知識(shí)、分析過程和多模態(tài)的認(rèn)知聯(lián)系起來，以求達(dá)到靈活應(yīng)用語言和知識(shí)的效果。如此一來，學(xué)生就可以將所搜集的各類模態(tài)資源和自身掌握的知識(shí)相互聯(lián)系，找到靈活使用語言和知識(shí)的方式，真正使得多模態(tài)識(shí)讀能力得以飛躍式的提升和掌握。

四、結(jié)束語

多模態(tài)識(shí)讀能力是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才提出的新要求和必備能力。教師在大學(xué)英語閱讀教程過程中要采用多模態(tài)教學(xué)手段，發(fā)展多模態(tài)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多模態(tài)聯(lián)系分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思辨思維，提高學(xué)生英語閱讀能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鑫.基于多模態(tài)識(shí)讀能力培養(yǎng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（8）

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[3]胡壯麟.意義的多模態(tài)建構(gòu)[J].語言教學(xué)與研究，2007（1）