林艷 林麗美 夏伯候

摘 要：本文對(duì)中醫(yī)藥大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，并通過強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新觀點(diǎn)、改革實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制來培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；中醫(yī)藥院校；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

一、中醫(yī)藥大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.落后的教學(xué)模式制約實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

落后的教學(xué)模式主要是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，只注重知識(shí)的傳播，忽略對(duì)能力的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐性人才的需求。大學(xué)生缺乏對(duì)科研的興趣，創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新性課程設(shè)置的比例不夠，實(shí)驗(yàn)性課程以驗(yàn)證性項(xiàng)目為主，創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。缺少師生交流的平臺(tái)，師生交流較少，教師只局限于課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，課后深入全面的指導(dǎo)較少。

2.缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體制

中醫(yī)藥大學(xué)生缺少良好的校園文化和實(shí)踐與創(chuàng)新能力教育環(huán)境。中醫(yī)藥院校由于擴(kuò)招，在校的大學(xué)生的人數(shù)大量增加，但相應(yīng)的教育資源投入跟不上人數(shù)增長的速度，實(shí)踐和創(chuàng)新教育資源無法滿足學(xué)生的需求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、缺乏高端、前沿的大型儀器設(shè)備，不能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的熱情，不利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。中醫(yī)藥院校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐基地的建設(shè)少，大學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

1.強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新的觀念

創(chuàng)新實(shí)踐責(zé)任感的培養(yǎng)不僅是大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的根本方向，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的動(dòng)力來源。中醫(yī)藥院校要將實(shí)踐和創(chuàng)新的理念融入到中醫(yī)藥高等教育的總體目標(biāo)和要求中去，注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[1]。教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性的發(fā)展，又兼顧學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性化專業(yè)性人才。

2.改革實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制

改革是發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同樣需要改革人才培養(yǎng)體制。為了滿足學(xué)生發(fā)展和中醫(yī)藥發(fā)展需求和社會(huì)醫(yī)藥服務(wù)的需求，需完善中醫(yī)藥一體化教育，加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)等學(xué)科的交叉和滲透，加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與生物工程、食品工程、制藥工程等的學(xué)科交融。構(gòu)建“實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)+科研促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新+開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)”的創(chuàng)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（1）建立實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注重對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課程與中醫(yī)藥臨床實(shí)踐的聯(lián)系，并緊跟中醫(yī)藥發(fā)展前沿的研究進(jìn)展，為日后的臨床實(shí)踐提供基礎(chǔ)。課堂授課方式多采用PBL、RBL等教學(xué)方式[2]，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生探究未知問題與實(shí)踐和創(chuàng)新熱情，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維方式。在中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，學(xué)生通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)課外的交流。

（2）科研促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要使科研在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮作用，需完善科研平臺(tái)和科研基地的建設(shè)[3]。中醫(yī)藥院校的管理部門需加大對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入，如增加科研場地、采購大型科研儀器、加強(qiáng)科研平臺(tái)的建設(shè)。中醫(yī)藥院校要鼓勵(lì)大學(xué)生參與科學(xué)研究，建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)[4]。通過相應(yīng)的機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生的科研熱情，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。中醫(yī)藥院校應(yīng)建立相應(yīng)的科研基地，學(xué)生可以參與科研基地的項(xiàng)目，接觸中醫(yī)藥臨床的技能和技術(shù)，為中醫(yī)藥用人單位培養(yǎng)現(xiàn)成的人才。

（3）開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色，組建中醫(yī)藥特色的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，開展“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”、“大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目”、“大學(xué)生省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”、“校企合作創(chuàng)新項(xiàng)目”等科研項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過開展中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)科技活動(dòng)、講座、論壇、競賽等，積極營造大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的環(huán)境。如開展“中藥材的鑒別及炮制大賽”、“方藥競賽”、“中醫(yī)藥臨床技能賽”等比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，對(duì)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求更加強(qiáng)烈。中醫(yī)藥院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主要基地，加強(qiáng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的要求。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，必需貫穿中醫(yī)藥本科教育全過程。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要政府部門加大資金投入、學(xué)校完善相關(guān)的機(jī)制、教師更新觀念和學(xué)生積極參與與投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)[J].中國大學(xué)教育.2013，9：83-85

[2]盧巖、王彤、張晶等.針灸推拿專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].湖南中醫(yī)雜志，2014.30（7）：136-137

[3]湯佳樂、程放、黃春輝等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013.32（1）：88-89

[4]張冰融、宋雪.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育管理，2014，6：71-75

作者簡介：

林艷（1982--）女，博士研究生，實(shí)驗(yàn)師，主要從事中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；

通訊作者：

夏伯候（1987--）男，博士，教授，研究方向：中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化研究。