摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，競(jìng)爭(zhēng)已無(wú)處不在，讓孩子“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力”成為當(dāng)前幼兒教育和家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。競(jìng)爭(zhēng)本身是個(gè)中性詞，對(duì)人具有健康向上積極作用的就是正確的良性競(jìng)爭(zhēng)，使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競(jìng)爭(zhēng)。在幼兒園里、尤其是家庭里應(yīng)該培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和形成良好的競(jìng)爭(zhēng)行為。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)行為；幼兒期；培養(yǎng)

一、幼兒期競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.時(shí)代前進(jìn)中個(gè)人發(fā)展的需要

鏡頭一：學(xué)前班舉行跳繩比賽，小朋友們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，一副勢(shì)在必得的模樣，而真真則躲在小伙伴的身后，就是不肯參加。

現(xiàn)代社會(huì)，誰(shuí)都回避不了競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。從上幼兒園開(kāi)始，孩子便開(kāi)始經(jīng)歷無(wú)數(shù)的評(píng)價(jià)，到了工作崗位，同行同事之同的競(jìng)爭(zhēng)就更為激烈，與世無(wú)爭(zhēng)只是暫時(shí)的心境，如果沒(méi)有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，一個(gè)人很難在社會(huì)上立足，不僅難以獲得幸福生活所必須具有的地位和財(cái)富，更感受不到成功的快樂(lè)和自我實(shí)現(xiàn)的幸福感。飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)已成為生活的主旋律：求學(xué)要競(jìng)爭(zhēng)，不要說(shuō)考大學(xué)，就連找個(gè)稱(chēng)心些的小學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)者蕓蕓；謀職要競(jìng)爭(zhēng)，不要說(shuō)找個(gè)合意而又薪水高的職位，就連一般的工作崗位，如今也是多人起而爭(zhēng)之。處在這樣的競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下，幼兒園里也處處存在著競(jìng)爭(zhēng)。

2.兒童成長(zhǎng)中正面引導(dǎo)的需要

鏡頭二：天天和亮亮是幼兒園小班的孩子。老師近來(lái)發(fā)現(xiàn)，畫(huà)畫(huà)或手工活動(dòng)時(shí)，每次做到一半，天天就會(huì)把津津的工具搶走。原來(lái)，津津的畫(huà)和手工作品常常得到前來(lái)觀摩的其他老師或家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，這使天天“醋意”大發(fā)，就搞起了小破壞。

鏡頭三：佳佳上小班了，她很喜歡幼兒園和老師。可是，有一段時(shí)間她卻不想上幼兒園了，媽媽問(wèn)佳佳為什么，佳佳不說(shuō)；媽媽問(wèn)老師，老師也說(shuō)不清楚。后來(lái)，佳佳總算說(shuō)出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫(huà)不好氣球”。

心理學(xué)對(duì)幼兒競(jìng)爭(zhēng)做過(guò)許多研究，專(zhuān)家們認(rèn)為，幼兒競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)現(xiàn)象而非天生，因而即使是最基本的競(jìng)爭(zhēng)行為，也要到四至六歲才會(huì)出現(xiàn)。競(jìng)爭(zhēng)，不能用簡(jiǎn)單的‘好或‘壞來(lái)定義，但它卻能夠造成正面和負(fù)面的結(jié)果因此，擺在老師面前最大的任務(wù)就是指導(dǎo)孩子用正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)競(jìng)爭(zhēng)，用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。

3.家庭教育中糾正偏差的需要

鏡頭四：幼兒園把參加廣場(chǎng)舞比賽的機(jī)會(huì)給了小班，小班年級(jí)組的老師們非常高興，忙從兩個(gè)班60名孩子中選出20名參加訓(xùn)練，沒(méi)想到，第二天就有家長(zhǎng)來(lái)園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉?lái)是來(lái)接時(shí)看見(jiàn)自己的孩子沒(méi)在舞蹈訓(xùn)練的隊(duì)伍中，可平常又覺(jué)著自己的孩子很喜歡跳舞而沒(méi)被選上，于是心里就非常的不高興，并把老師告到園長(zhǎng)那里，弄得園長(zhǎng)和老師都很被動(dòng)。

獨(dú)生子女家庭，由于孩子處在家庭中心的位置，缺乏競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與實(shí)踐，因此，容易導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)：由于家庭包辦或過(guò)多、家長(zhǎng)限制致使部分幼兒養(yǎng)成膽小怕事的個(gè)性，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的事不敢嘗試，對(duì)活動(dòng)不能主動(dòng)參與；部分幼兒雖能主動(dòng)參與去嘗試，但經(jīng)不起挫折，情緒容易起波動(dòng)，容易泄氣；部分幼兒在受到挫折后，雖然情緒沒(méi)有波動(dòng)，但盲目行動(dòng)，不懂得要想辦法克服困難；“怎樣培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力？”、“如何鼓勵(lì)孩子參與競(jìng)爭(zhēng)？”、“孩子一輸就發(fā)脾氣，怎么辦？”、“怎樣讓孩子在失敗時(shí)不放棄？”教育咨詢(xún)中這類(lèi)問(wèn)題越來(lái)越多，說(shuō)明現(xiàn)在的家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，這符合競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要?？墒?，在與家長(zhǎng)們交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)教育的理解有偏差，結(jié)果是造就了越來(lái)越多“輸不起”的孩子。比如，父母?jìng)兛吹礁?jìng)爭(zhēng)的激烈就著力于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，甚至教育孩子為了競(jìng)爭(zhēng)可以不擇手段。期望過(guò)高還會(huì)導(dǎo)致父母出現(xiàn)某些過(guò)激行為，使幼兒產(chǎn)生為父母而活為父母的期望而努力的人生態(tài)度，一旦難以達(dá)到父母期望，就害怕失去父母的愛(ài)，完全否定自己，產(chǎn)生焦躁不安的情緒和自卑心理。

二、幼兒期競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的原則

1.培養(yǎng)自信主動(dòng)的積極競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度為主的原則

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是與自我意識(shí)緊緊相連的，而清晰的自我要在與他人的比較之下才能顯現(xiàn)出來(lái)。幼兒期間，正是孩子的自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的自尊心程度很高，而且相當(dāng)脆弱。所以孩子們首先需要教師家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一句贊許一次獎(jiǎng)勵(lì)就能讓孩子獲得許多成功感與自信。其次幼兒要在各種競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，必須具有豐富的知識(shí)和熟練的本色。知識(shí)和技能上的匱乏常常是孩子產(chǎn)生挫敗感的直接因素。因此在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，老師和家長(zhǎng)要注意及時(shí)向幼兒傳授一定的知識(shí)和本領(lǐng)，進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，以增強(qiáng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)信心讓他產(chǎn)生成就感，建立自信心。上幼兒園大班的小朋友樂(lè)樂(lè)吃午飯時(shí)坐在那里不動(dòng)手，臉上滿是為難，且束手無(wú)策，原來(lái)他不會(huì)使用筷子！老師沒(méi)有責(zé)怪他，只是拍拍他說(shuō)：“不要緊，慢慢學(xué)，先用勺子好嗎？”他愉快地接受了。吃完飯后老師將他留下，手把手教他使用筷子，還請(qǐng)家長(zhǎng)幫助教學(xué)。半個(gè)月過(guò)去后，他在夾珠子比賽中，還取得較好的名次。在以后的筷子比賽中，他就表現(xiàn)出了參與積極性。因此，要做到家園教育的一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性，并使他明白：“別人能做到的，我也能做到”，這樣對(duì)他競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是很有益的。

2.接受挫折教育提高競(jìng)爭(zhēng)能力的原則

在競(jìng)爭(zhēng)中，沒(méi)有常勝將軍，沒(méi)有哪個(gè)人能在各方面都次次取勝。因此教師要引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待失敗和挫折，知道強(qiáng)中還有強(qiáng)中手。教育孩子正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的勝利與失敗。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到勝利時(shí)，要想到一山更有一山高的道理，終點(diǎn)永遠(yuǎn) 前面，失敗時(shí)，也不是世界未日的到來(lái)，關(guān)鍵是找出失敗的原因，努力的方向。勝利時(shí)洋洋得意，失敗時(shí)垂頭喪氣都是缺乏良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。我們給孩子講中國(guó)競(jìng)走選手閻紅的故事：l993年，閻紅第一次參加世界比賽，率先沖到終點(diǎn)，眼 看冠軍到手，突然裁判宣布她犯規(guī)，結(jié)果隊(duì)友奪得冠軍，但她 說(shuō)：“冠軍不是我，是徐永久，只要是中國(guó)人，都一樣?！币院?，閻紅更發(fā)奮練習(xí)，終于為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與公平公正的原則

合作與競(jìng)爭(zhēng)是一對(duì)孿生子。觀察社會(huì)上的成功人士可以發(fā)現(xiàn)，贏得競(jìng)爭(zhēng)的人首先是一個(gè)善于合作的人，因?yàn)槲覀兲幱谝粋€(gè)專(zhuān)業(yè)分工精細(xì)而又合作共處的時(shí)代。因此，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)好的合作者將是孩子善于競(jìng)爭(zhēng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子反而在人際關(guān)系上隱含很多問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子參與集體競(jìng)賽，為集體的取勝盡最 的努力。以班、組為單位的智力競(jìng)賽、體育比賽等，是一種集體競(jìng)爭(zhēng)行動(dòng)，要求每個(gè)人既要發(fā)揮最大的潛能，又要互相合作協(xié)調(diào)，使整體作戰(zhàn)成功。目標(biāo)是既要戰(zhàn)勝對(duì)方，但又不能損害對(duì)方，孩子從中可學(xué)到許多競(jìng)爭(zhēng)的方式方法：公正、平等，促進(jìn)孩子良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成。在游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。游戲中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。比如，將孩子分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。

4.家園教育共同進(jìn)步的原則

家庭歷來(lái)是幼兒教育的共同承擔(dān)者，家庭教育對(duì)于幼兒園教育的補(bǔ)充和協(xié)助作用毋庸置疑。所以，必須使家長(zhǎng)參與到我們的研究活動(dòng)中來(lái)，在研究之初對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，大多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己非常注意培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如鼓勵(lì)孩子做最棒的，帶他們接受早期教育等，不讓孩子輸在起跑線。但在“什么是良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”“你如何提示”“你認(rèn)為什么是最棒的？”等方面存在著不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，并且相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)存在問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我們利用黑板報(bào)，交流傳單，家庭聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)會(huì)等形式將分享行為有關(guān)機(jī)制方面的一些理論及我們的做法、要求向家長(zhǎng)作了宣傳，如在家長(zhǎng)座談會(huì)上組織家長(zhǎng)們反思自己的一些行為：當(dāng)自己談?wù)撃切┏删偷臅r(shí)候，是不是有些洋洋得意，夸大其辭呢？自己是不是總愛(ài)和別人對(duì)比呢？甚至曾經(jīng)做過(guò)不恰當(dāng)?shù)谋容^呢等，使家長(zhǎng)有明確的意識(shí)，順應(yīng)道德行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，有意識(shí)地注意自己的言行以及對(duì)孩子的要求，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)性的親子活動(dòng)，使教育達(dá)到更好的效果。

三、幼兒期培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的相關(guān)游戲活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，感受競(jìng)爭(zhēng)氛圍，樹(shù)立榜樣，模仿學(xué)習(xí)和活動(dòng)強(qiáng)化的方法，教師多給幼兒講述奧運(yùn)健兒勇敢迎接挑戰(zhàn)、失敗、勝利等內(nèi)容的故事，多表?yè)P(yáng)具有良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愿意與同伴分享、互幫互助的幼兒。同時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好競(jìng)爭(zhēng)行為的形成。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)可以說(shuō)是孩子的重要課目，它是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的模仿，深受孩子喜愛(ài)，因而也就能起到很好的教育效果。在此培養(yǎng)過(guò)程中，我們有幾項(xiàng)活動(dòng)是比較長(zhǎng)效而且具體：

1.“我的成長(zhǎng)”分享活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)《長(zhǎng)大的我》，倡導(dǎo)孩子收集小時(shí)候的照片、衣物、玩具等并進(jìn)行展示，將家長(zhǎng)們請(qǐng)進(jìn)課堂，來(lái)談?wù)労⒆觽兊某砷L(zhǎng)。在活動(dòng)中孩子們不僅感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，父母、同伴對(duì)自己的欣賞，更進(jìn)一步增強(qiáng)他們努力向上的信心。

2.各種競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)有班級(jí)內(nèi)的，也有園級(jí)比賽，內(nèi)容涉及體育類(lèi)、益智類(lèi)、生活自理類(lèi)，如拍球比賽、跳繩比賽、五子棋比賽、剝豆子比賽等。比賽力求人人參與，比出名次，列出排行榜。重點(diǎn)在于一樣的比賽在一學(xué)年內(nèi)的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)重復(fù)進(jìn)行兩次，后一次也一樣列排行榜，與前一次比比誰(shuí)的進(jìn)步大。在活動(dòng)中讓孩子們感受激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，引發(fā)參與競(jìng)爭(zhēng)的激情，重復(fù)的比賽更是給了孩子充分努力的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.特色競(jìng)賽活動(dòng)

（1）班級(jí)之間友誼比賽活動(dòng)。參照近期熱播的“蒙?！こ鞘兄g”競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)之間的友誼競(jìng)賽。每個(gè)比賽項(xiàng)目孩子們可承擔(dān)不同角色：挑戰(zhàn)者、應(yīng)戰(zhàn)者、啦啦隊(duì)、安慰小天使等。如大一班選出5 名孩子組成小足球隊(duì)向大二班挑戰(zhàn)，大二班迎戰(zhàn)，其余的孩子為自己的球隊(duì)吶喊助威，輸贏都以班級(jí)為單位，讓孩子充分意識(shí)到此番比賽是為了集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，贏的班級(jí)為下次比賽的挑戰(zhàn)方。當(dāng)然輸?shù)陌嗉?jí)也不用氣餒，積極迎戰(zhàn)下次比賽，爭(zhēng)取勝利?；顒?dòng)中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作、為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。

（2）家庭親子娛樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，以家庭為單位組織各種娛樂(lè)活動(dòng)，如《吉祥三寶》活動(dòng)中，有個(gè)項(xiàng)目叫“困入孤島”，看哪個(gè)家庭的一家三口能站在一張?jiān)秸墼叫〉膱?bào)紙上，到了最后，只見(jiàn)有的父親是背上馱著孩子，手上抱個(gè)妻子，一只腳艱難地站立著，努力爭(zhēng)取著，很是有趣。而在另一個(gè)項(xiàng)目“小雞快跑”中，爸爸媽媽的手交叉抬著自己的孩子，快速向前跑，誰(shuí)也不甘落后，而手上的孩子更是大聲喊著為自己的父母加油。這類(lèi)親子活動(dòng)在強(qiáng)調(diào)趣味性的同時(shí)也有一定的競(jìng)賽性，孩子們感受到不僅僅是與家長(zhǎng)一起游戲的歡樂(lè)，更是與父母?jìng)償Q成一股繩的拼勁。

四、幼兒期競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的成效

經(jīng)過(guò)一系列的幼兒園教育活動(dòng)，家庭引導(dǎo)活動(dòng)、親子活動(dòng)等，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，愿為自己和他人進(jìn)步而喝彩的行為明顯增多。家長(zhǎng)問(wèn)卷顯示：在家里孩子不僅會(huì)回來(lái)述說(shuō)自己被表?yè)P(yáng)和感覺(jué)得意的事，還會(huì)講述同伴們的進(jìn)步，會(huì)從積極的一面評(píng)價(jià)自己的伙伴，如：“楊楊畫(huà)畫(huà)可好了?！焙⒆幼兊枚铝耍卸Y貌了，很會(huì)夸獎(jiǎng)人；在幼兒園里，孩子們表現(xiàn)的是樂(lè)觀、積極、主動(dòng)，且非常好學(xué)，也就是“我要學(xué)，我要做”而不是“要我學(xué)，要我做”，這種主動(dòng)不僅是孩子自我提高、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，也是及時(shí)抓住機(jī)遇獲得成功的根本保證。孩子們雖然不排除年齡特征的因素，我們的統(tǒng)計(jì)也不一定準(zhǔn)確，但和以往相同年齡段的孩子相比，賞識(shí)、分享、合作、上進(jìn)這些良好的品質(zhì)卻更多地體現(xiàn)在我們這批孩子身上。

五、結(jié)束語(yǔ)

十多年前，一位法國(guó)的資深記者來(lái)中國(guó)訪問(wèn)，中方的一位知名人士問(wèn)他：“現(xiàn)在的法國(guó)孩子在想什么？”這位記者回答說(shuō)：“他們?cè)谙肴绾握碱I(lǐng)空間?！甭?tīng)者嘩然。那么，時(shí)過(guò)十余載，中國(guó)的孩子在想什么呢？他們想的最多的恐怕是如何考取重點(diǎn)學(xué)校。相距十多年，兩國(guó)兒童表露出的是兩種不同的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)：前者是尋求共同發(fā)展的、超脫了競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)；后者是低層次的、人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。但我相信有我們老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)、熏陶以及開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)對(duì)孩子形成的影響等一定能象小溪一樣靜靜地流入孩子的心靈深處，使我們的孩子們同樣具有健康向上的積極作用的良性競(jìng)爭(zhēng)行為，同樣會(huì)具有關(guān)心他人、關(guān)注世界、超脫競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玲敏.《開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)》

[2]張緒培、虞莉莉.《幼兒園教育案例專(zhuān)題研究》.浙江大學(xué)出版社

[3]陳莉莉.《當(dāng)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)》

作者簡(jiǎn)介：

袁靜（1980--）女，吉林四平人，西安市灞橋區(qū)東城第一幼兒園一印分園二級(jí)教師。