徐浩

繪本不僅有著豐富的視覺和文字內(nèi)容，往往還有很強(qiáng)的敘事性，因此非常適合閱讀能力比較有限的小讀者。近些年，英語(yǔ)教師在小學(xué)（甚至還包括初中低年級(jí)）課堂上越來(lái)越多地使用繪本開展教學(xué)，探索對(duì)孩子更有吸引力、更能全方位促進(jìn)他們成長(zhǎng)的教育教學(xué)方法。

在繪本的使用中，我們也產(chǎn)生了一些疑惑和問題。例如，對(duì)繪本內(nèi)容和語(yǔ)言的處理，是否要向教材處理那樣，完成各個(gè)閱讀步驟，并在整個(gè)閱讀過程中（尤其是讀前和讀后）著重處理語(yǔ)言？當(dāng)繪本的素材和教材內(nèi)容的話題、功能一致時(shí)，如何更好地將二者結(jié)合在一起？本期我們即從繪本與教材融合的視角來(lái)探討繪本與課堂教學(xué)的結(jié)合問題。

本期中，周琳、熊艷艷兩位老師的《對(duì)如何選擇和使用小學(xué)英語(yǔ)繪本的思考》通過課堂觀察和一線教師訪談，總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)繪本選擇和使用現(xiàn)狀，探討了繪本與英語(yǔ)教科書獨(dú)立使用、相互補(bǔ)充、融為一體的三種不同情況，提出了繪本選擇和使用需要注意的問題，為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供了建議。付春敏老師的《從繪本與教材之辨看英語(yǔ)課程文本資源的整合》分述了教材和繪本的概念特征，通過重點(diǎn)比較分析原版英語(yǔ)繪本和現(xiàn)行英語(yǔ)課程教材的差異，提出了整合教材和繪本的原則和方法，共同構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源體系。侯云潔老師的《小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本整合的案例討論》則明確提出應(yīng)以基于主題課內(nèi)融合學(xué)習(xí)、基于興趣課外廣泛閱讀作為繪本與教材融合的實(shí)施途徑；文章還分別就小學(xué)低年級(jí)段和高年級(jí)段的不同情況，例析了具體的思路、設(shè)計(jì)和實(shí)施操作。張海燕老師的《融合教材內(nèi)涵，創(chuàng)新繪本教學(xué)》首先分析了小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)涵和體現(xiàn)教材精神的繪本編寫，之后著力從融合單元教學(xué)和融合項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)角度探討了繪本和教材教學(xué)的融合。