初次邂逅梅堰中學(xué)，是在我大四實(shí)習(xí)時(shí)。走進(jìn)梅中，江南水鄉(xiāng)風(fēng)情撲面而來(lái)，曲廊飛檐的長(zhǎng)亭，堆壘講究的假山，蜿蜒生機(jī)的小河，綠柳拂風(fēng)，桂樹(shù)飄香，玉蘭沁脾……如此詩(shī)意的校園，非常合我意。梅中的王昌龍老師是我實(shí)習(xí)時(shí)期的跟班教師，他五十出頭，不茍言笑，處事嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)生極為和善、慷慨，甚至傾囊相授。跟著他的兩個(gè)月，我實(shí)實(shí)在在地接觸到了一線教師在教育教學(xué)中的苦與樂(lè)，一下子成長(zhǎng)了許多，從幻想主義變得更加腳踏實(shí)地。

再見(jiàn)梅中，便是我工作的開(kāi)始。由于實(shí)習(xí)期間我上進(jìn)努力，梅中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系我到梅中工作，我甚是開(kāi)心。梅中有我喜歡的學(xué)生，有我敬佩的教師，更有我喜歡的詩(shī)意……再次踏進(jìn)了梅中，感覺(jué)既熟悉又陌生，因?yàn)槲业纳矸莅l(fā)生了變化，這次成為這里的正式教師，更有了一種強(qiáng)烈的歸屬感和作為一名教師的責(zé)任感、自豪感。

那時(shí)的課務(wù)比較繁重，作為一名新教師，我對(duì)教材、教學(xué)不很熟，常常把備課、批改作業(yè)帶到宿舍完成，然而我卻樂(lè)此不?！，F(xiàn)在想來(lái)，年輕的確是資本。一開(kāi)始，我一教就是從初一到初三一個(gè)輪回，自我感覺(jué)基本功還是比較扎實(shí)的，教學(xué)成果也比較優(yōu)秀，于是我就有點(diǎn)沾沾自喜、自我滿足了。

漸漸地，課改的風(fēng)刮遍全國(guó)，吳江教育也積極加入了課改的行列。有一次，學(xué)校安排我上一節(jié)全市課堂觀摩課，我選的是《甜甜的泥土》一課。為了上好這堂課，我查資料，備教案，常常推翻自己先前的教學(xué)設(shè)計(jì)重新構(gòu)思，花了大量的時(shí)間和精力，目的就想為大家呈現(xiàn)一堂精彩不俗的語(yǔ)文課。備課的時(shí)間稍縱即逝，很快，我站到了市級(jí)觀摩課的講臺(tái)前。當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到教室的后排坐著三四十位聽(tīng)課專家與教師，本還算放松的一顆心一下子就提到了嗓子眼，感覺(jué)差點(diǎn)要蹦出來(lái)，頭腦也一片空白。我勉強(qiáng)鎮(zhèn)定下來(lái)開(kāi)始上課，云里霧里地就想著趕快結(jié)束。我在臺(tái)上講得口干舌燥，大汗淋漓，在座學(xué)生卻沉默一片……終于，下課鈴聲響起了，我瞄了一眼教案，發(fā)現(xiàn)還有個(gè)重要的賞析環(huán)節(jié)漏講了，再看后面聽(tīng)課專家與教師，大多神色凝重，我頓時(shí)心灰意冷。課后，我很認(rèn)真地聽(tīng)取了到場(chǎng)專家、教師對(duì)我的這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入花哨、重點(diǎn)不突出、主次不分、沒(méi)有語(yǔ)言文字的教學(xué)……無(wú)疑，這是一堂失敗的語(yǔ)文課。

靜下心來(lái)，我開(kāi)始反思這節(jié)課。我的準(zhǔn)備不可謂不充分，我的心思不可謂不精巧，然而，這也是該課失敗的開(kāi)始。因?yàn)槲易⒅亓送庠诘木苫ㄉ?，卻忽略了語(yǔ)文最本質(zhì)的語(yǔ)言教學(xué)；我太注重課前的預(yù)設(shè)，卻忽略了課上最精彩的生成。這是多么慘痛的教訓(xùn)??！然而也正是由此開(kāi)始，我才開(kāi)始真正面對(duì)并反思我的語(yǔ)文課堂，在教學(xué)上才真正前進(jìn)了一小步。接下來(lái)，一有機(jī)會(huì)，我就會(huì)主動(dòng)要求上校級(jí)、市級(jí)等各種形式的公開(kāi)課，并認(rèn)真對(duì)待同行專家提出的建議。令我難以忘懷的就是我們梅中語(yǔ)文組的胡阿生主任給予我特別多的幫助。同時(shí)我也會(huì)積極參加市級(jí)基本功大賽或各類比賽，借此來(lái)磨煉我的課堂教學(xué)。終于，3年后，我上了一節(jié)蘇州市的課改示范課——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。課前我充分研讀教材，課上我氣定神閑，抓住精彩生成處，四兩撥千斤，恰到好處突出重點(diǎn)。課后，好評(píng)如潮。

在2010年左右，我試著在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，把教材作為寫作范文，每課一練，結(jié)果學(xué)生的寫作水平得到了較快的進(jìn)步。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們每篇文章中的亮點(diǎn)，即使亮點(diǎn)再小，我也會(huì)給予表?yè)P(yáng)。此外，我還積極將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，至今已發(fā)表幾十篇。學(xué)生們的進(jìn)步更加明確了我的教學(xué)方向。

教學(xué)要想取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，絕對(duì)離不開(kāi)科研。引領(lǐng)我走上科研道路的是梅堰中學(xué)的金坤榮校長(zhǎng)。金校長(zhǎng)也是教語(yǔ)文的，他喜歡閱讀教育教學(xué)專著，喜歡鉆研教材、研究學(xué)生，并把一些想法訴諸文字，發(fā)表在國(guó)內(nèi)各個(gè)有影響力的教育教學(xué)期刊上。他不僅熱衷于自己做這些，還熱情引導(dǎo)我們年輕教師。最初，他只是讓我就一些教學(xué)想法寫篇小文章。其實(shí)我是有很多想法的，但從來(lái)沒(méi)有成文。這次金校長(zhǎng)督促我這樣做，我就抱著試試看的態(tài)度寫了一篇《脫離“樊籠”，復(fù)返“自然”》的教學(xué)心得，沒(méi)想到金校長(zhǎng)看了之后很是夸獎(jiǎng)了我一番，并說(shuō)要推薦到報(bào)刊上發(fā)表。有一天，金校長(zhǎng)走進(jìn)我的辦公室，把一本《蘇州教育》送到我的手里，欣喜地說(shuō)：“恭喜你呀，文章發(fā)表了！”我一聽(tīng)，很是高興，急忙打開(kāi)期刊，在目錄上仔細(xì)尋找著我的名字，終于，“汪婷華”三個(gè)字跳入眼簾！我簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛，我的名字可從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)在書本或雜志上啊，可驚喜就在眼前。從此，我便一發(fā)不可收。

2006年，隨著課改的深入，我本著對(duì)舊課堂的反思和新型初中語(yǔ)文課堂的探索，從亮點(diǎn)、情感與對(duì)話三個(gè)方面入手寫了《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力》這篇論文，獲得江蘇省教育學(xué)會(huì)論文比賽二等獎(jiǎng)。2007年，我針對(duì)課改后語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的華而不實(shí)的“后遺癥”提出自己的見(jiàn)解，寫了論文《治療語(yǔ)文課堂“綜合后遺癥”的有效策略》，獲江蘇省“師陶杯”比賽三等獎(jiǎng)。接下來(lái)的幾年時(shí)間里，我筆耕不輟，先后有《運(yùn)用切入藝術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提速》發(fā)表在《初中教學(xué)研究》上，《注重挖掘教材中的寶藏》發(fā)表在四川省《教育導(dǎo)報(bào)》上，《學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂》在《今日教育》上發(fā)表，《抓點(diǎn)攬面，親近文本》發(fā)表在《實(shí)踐新課程》，《讓“情景”創(chuàng)設(shè)走向有效》發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)之友》，《淺談初中語(yǔ)文課堂值得警惕的幾種傾向》和《閱讀教學(xué)的“三化”矛盾及其對(duì)策》分別發(fā)表在《蘇州教育研究與實(shí)踐》和《新課程》上，《將教材讀厚、讀寬、讀薄》發(fā)表在《蘇州教育研究與實(shí)踐》……陸陸續(xù)續(xù)，我發(fā)表了一二十篇文章。此外，我還參與了吳江區(qū)教育局組織的《觀課、議課問(wèn)題診斷與解決·初中語(yǔ)文》《初中語(yǔ)文寫作指導(dǎo)》兩套書的編寫。科研使我的教育教學(xué)又上了一個(gè)新臺(tái)階。

回首十幾年，懵懂輕率的青春已成過(guò)往，但那卻是我寶貴的財(cái)富。如今相對(duì)成熟的我甚是感激那些過(guò)往歲月中的人和事，感謝你們?cè)谖业沧驳那靶兄薪o予我引領(lǐng)，感謝命運(yùn)讓我遇見(jiàn)了你——梅中，一所富有盎然詩(shī)意又底蘊(yùn)豐厚的江南水鄉(xiāng)的中學(xué)，在這里，我將繼續(xù)書寫屬于我的夢(mèng)想、屬于我的傳奇。