布志國(guó)

摘要：素描是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育中都起到了不可估量的作用。正如米開(kāi)朗琪羅曾說(shuō)：“素描是繪畫(huà)、雕塑、建筑的最高點(diǎn)，是一切藝術(shù)種類的源泉與靈魂”。所以對(duì)于美術(shù)類高校和綜合類高校美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，素描課程是必不可少的專業(yè)課程之一。但由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特殊性，人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等，籠統(tǒng)單一的內(nèi)容設(shè)置不能滿足其學(xué)科要求，應(yīng)重新構(gòu)建動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的獨(dú)立內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：素描;動(dòng)畫(huà)專業(yè);教學(xué)改革

中國(guó)分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）07-0119-02

筆者曾參與四川美術(shù)學(xué)院周宗凱教授策劃創(chuàng)作的二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目《南京1937》，該片由繪本改編而成，采用黑白木刻版畫(huà)風(fēng)格，對(duì)造型、光影、畫(huà)面構(gòu)成有極高的審美要求。制作團(tuán)隊(duì)主要由川美動(dòng)畫(huà)專業(yè)的研究生和部分本科生參與構(gòu)成，在項(xiàng)目啟動(dòng)之初需要對(duì)參與成員進(jìn)行基礎(chǔ)造型能力的測(cè)試與培訓(xùn)，通過(guò)短短幾周快速素描能力的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、方式上還存在一定的問(wèn)題。大部分學(xué)生按照傳統(tǒng)光影素描的理解方式，對(duì)寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行單純性的描摹再現(xiàn)，而形體光影的概括能力，動(dòng)態(tài)和結(jié)構(gòu)的把握能力明顯不足?；趯W(xué)生造型能力薄弱，光影理解片面，構(gòu)圖意識(shí)與形式美感缺乏這一普遍現(xiàn)象，充分說(shuō)明本科教育階段的動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)方式還存在相對(duì)嚴(yán)重的問(wèn)題。從而引起筆者的質(zhì)疑和反思。

筆者在參與《南京》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作過(guò)程中，在周宗凱教授對(duì)動(dòng)畫(huà)造型觀念和藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)術(shù)影響與指導(dǎo)下，逐漸感悟到中國(guó)高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)理念與動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)有著巨大的偏差，介于動(dòng)畫(huà)學(xué)科的特殊性，藝術(shù)的開(kāi)放性，給予我們極為深刻的教育和感悟，素描作為造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育中都起到了不可估量的作用，它作為藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意的草圖，成就了無(wú)數(shù)驚世駭俗的藝術(shù)作品，也培養(yǎng)了一代又一代的畫(huà)家、藝術(shù)家。同時(shí)它也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，具有自身獨(dú)特、鮮明的藝術(shù)審美。正如米開(kāi)朗琪羅曾說(shuō)：“素描是繪畫(huà)、雕塑、建筑的最高點(diǎn)，是一切藝術(shù)種類的源泉與靈魂?！睂?duì)于各高校美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，素描課程是必不可少的專業(yè)課程之一。但我國(guó)多數(shù)高校將素描課程定位為低年級(jí)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容設(shè)置籠統(tǒng)單一，缺乏專業(yè)要求。隨著社會(huì)與藝術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)谥袊?guó)美術(shù)教育的探索中，分離出繪畫(huà)素描、結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描等素描概念，對(duì)素描教育有一定補(bǔ)充、革新，但還存在很多問(wèn)題與不足。尤其對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教育而言，由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)特殊性，人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等，應(yīng)重新構(gòu)建動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的獨(dú)立內(nèi)涵。該論文筆者就動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教育進(jìn)行分析，若有偏頗與不足之處望批評(píng)指正。

1 動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1）動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)偏離動(dòng)畫(huà)特性，與美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)教學(xué)理念及方式設(shè)置基本相同，無(wú)獨(dú)立內(nèi)涵。

動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描課程作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)非常重要的必修基礎(chǔ)課程之一，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)整體的課程結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)內(nèi)容都有著非常重要的作用。近年來(lái)我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的造型能力訓(xùn)練方式一直受蘇派造型體系的影響，雖然有些出入但大同小異。尤其是契斯恰科夫體系對(duì)中國(guó)美術(shù)教育影響深遠(yuǎn)。契斯恰科夫體系，以唯物主義為基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)主義為原則。其宗旨是尊重客觀事實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)生，要求真實(shí)表現(xiàn)對(duì)象現(xiàn)實(shí)存在的狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)形體結(jié)構(gòu)，追求解剖的準(zhǔn)確性。追求素描體系的完備性。

然而動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特殊性決定了它與其它專業(yè)要求有所不同，具有自身的特點(diǎn)，不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更不能停留在繪畫(huà)素描的范疇內(nèi)，迫切需要重構(gòu)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)造型課程的獨(dú)立內(nèi)涵，急需引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描課程從基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行延伸與拓展。

2）目前動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描的教學(xué)方式，不能有效對(duì)接應(yīng)用需求。

動(dòng)畫(huà)素描不僅是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)線條、體積、光影、來(lái)表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。它必須使基礎(chǔ)素描課程與專業(yè)實(shí)踐課程相匹配，圍繞應(yīng)用需求展開(kāi)，必須結(jié)合動(dòng)畫(huà)實(shí)際應(yīng)用能力提升的需求來(lái)組建教學(xué)方式，同時(shí)融合動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的授課內(nèi)容，不斷提升實(shí)際應(yīng)用能力。課程緊密結(jié)合動(dòng)畫(huà)運(yùn)用需求展開(kāi)人物和動(dòng)物基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物和動(dòng)物形體特征的捕捉、表現(xiàn)與肢體語(yǔ)言的理解和把握，提升學(xué)生描繪對(duì)象的概括表達(dá)能力。

3）目前動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)的成果不能成為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)能力。

當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)造型課程課無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)形式上都無(wú)法與動(dòng)畫(huà)專業(yè)的創(chuàng)作需求相適應(yīng)，采用傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)描摹、研究結(jié)構(gòu)體積與技法表現(xiàn)方式，而忽略動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生造型基礎(chǔ)培養(yǎng)的目的結(jié)果是更好的服務(wù)于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需的能力要求，必然導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)不盡作業(yè)耗費(fèi)大量時(shí)間，而且很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和動(dòng)態(tài)捕捉能力。使所學(xué)知識(shí)很難切實(shí)運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中來(lái)，可以根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)對(duì)素描進(jìn)行一定的側(cè)重。為了使素描更好的為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，既要在傳統(tǒng)素描中提取有益的要素，也要對(duì)傳統(tǒng)素描的訓(xùn)練方法進(jìn)行必要的改良。

2 應(yīng)對(duì)當(dāng)下改素描教學(xué)改革的目標(biāo)與方法

素描的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)與現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)專業(yè)應(yīng)用需求，必須創(chuàng)建適合動(dòng)畫(huà)專業(yè)特征的獨(dú)立內(nèi)涵的基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，而不是一味的沿用傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式（切斯恰科夫體系）才能有效運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)本專業(yè)的需求。體系的建立需要結(jié)合有效的改進(jìn)措施，在具體的方法上要做到結(jié)合實(shí)踐，融入教學(xué)，創(chuàng)建成果，來(lái)論證教學(xué)改進(jìn)的有效性。

教學(xué)改進(jìn)方法應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行連接測(cè)試。實(shí)踐是檢驗(yàn)方法的最好途徑，在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)檢測(cè)?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)，是否能有效運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，并形成相關(guān)成果。進(jìn)一步對(duì)方法的實(shí)施進(jìn)行完善和改進(jìn)。

具體改革的措施與訓(xùn)練方法如下：

1）調(diào)整觀察能力的培養(yǎng)方式，以剪影寫(xiě)生為訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形態(tài)特征與肢體語(yǔ)言的理解和把握。