武靜

[摘 要]近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，科學(xué)技術(shù)水平也是日新月異，網(wǎng)絡(luò)水平在這一時(shí)代得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)深入千家萬(wàn)戶，微博、微信等新的傳媒方式也深入到社會(huì)的各個(gè)角落，這其中也包括教育事業(yè)。網(wǎng)絡(luò)有廣泛的適用性、及時(shí)的時(shí)效性，這對(duì)于傳統(tǒng)教育方式地域限制、時(shí)間限制等局限性具有很大改觀，能夠極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板性。然而，“微課”這一新事物的誕生到投入教學(xué)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷地改革與完善，才能更好地適應(yīng)中國(guó)式的教學(xué)氛圍，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大潮流，促進(jìn)高校的教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校;“微時(shí)代”;教學(xué)模式改革;思政課

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 什么是“微時(shí)代”？

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾傳媒技術(shù)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，例如微博、微信、微電影等新型傳媒方式誕生，各種“微”事物也應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)以微博為傳播媒介的代表，特征為短小精悍的文化傳播時(shí)代，現(xiàn)在被稱之為“微時(shí)代”。這一時(shí)代的主要特征為：流動(dòng)性、迷你性、瞬時(shí)性、扁平化。

流動(dòng)性即信息傳遞隨時(shí)隨地，不受地域的限制。隨著智能手機(jī)的普及、3G技術(shù)的發(fā)展，人類信息接受的媒介越來(lái)越豐富，信息接收終端越來(lái)越發(fā)達(dá)，而這一技術(shù)的提高極大地?cái)U(kuò)大了信息的傳播范圍，消除了信息傳播的地域時(shí)空限制。

迷你性既指信息的簡(jiǎn)明扼要，也指信息接收設(shè)備（例如手機(jī)）體積越來(lái)越輕薄。例如微博字?jǐn)?shù)限制為140字，微電影時(shí)長(zhǎng)多為幾十分鐘。由于“快節(jié)奏”的生活日益緊密，人們沒(méi)有時(shí)間去接受傳統(tǒng)長(zhǎng)篇大論的古典文化，這種瑣碎的“快餐式”文化更適應(yīng)現(xiàn)代人的生活方式。

瞬時(shí)性即信息傳輸?shù)母咝市??；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地提高了信息傳播速度，擴(kuò)大了信息傳播的范圍，各種新聞信息等內(nèi)容通過(guò)手機(jī)、電腦等途徑發(fā)布即可做到瞬息即達(dá)。

扁平化是指?jìng)鞑セ顒?dòng)“去中心化”，即“無(wú)線中心化”的趨勢(shì)。

2 高校思政課教學(xué)模式改革的必要性

2.1 順應(yīng)時(shí)代背景的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微博、微信等新興大眾傳媒如雨后春筍般出現(xiàn)，與此同時(shí)，各行各業(yè)也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的加入極大地提高了工作的效率、質(zhì)量，加速了時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，因此，高校教學(xué)模式改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.2 有利于教育的進(jìn)步

由于社會(huì)條件所限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的需求，因此教育的改革是教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。

“微課”即是“微時(shí)代”下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式，它的誕生是教育事業(yè)改革的一大突破性進(jìn)展。“微課”打破了傳統(tǒng)模式的地域限制、時(shí)間限制，有利于學(xué)生更好地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。除此以外，這一新穎形式的誕生也能夠有效促進(jìn)老師間交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而彌補(bǔ)課程教學(xué)的缺點(diǎn)，有效提高了課程質(zhì)量。

2.3 豐富了教育資源

在這個(gè)信息共享時(shí)代，教育資源也并不例外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑的有效傳遞，有利于教育資源的瞬時(shí)交流、及時(shí)傳播。“微課”極大地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教育資源的共享性，不但使國(guó)內(nèi)間教育交流親密無(wú)間，更拓寬了引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)教學(xué)模式的道路。

2.4 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式老舊、死板，常誘發(fā)學(xué)生的疲勞式學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率總是在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)呈下降趨勢(shì)。“微課”這一新興形式的誕生，對(duì)新事物感興趣的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，并且這一課程改革有助于學(xué)生借助媒體平臺(tái)與老師交流，縮短學(xué)生與老師間的距離感。

3 教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

3.1 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

“微時(shí)代”背景下的高校思政課教學(xué)模式改革對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子設(shè)備具有較高的要求。由于“微課”這一形式教學(xué)還處在初步萌芽發(fā)展階段，目前還并沒(méi)有可借鑒的成果，因此各方面的準(zhǔn)備還并不完善，還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中找出適合中國(guó)教育背景的教育改革方式。除此以外，學(xué)校欠缺資金、缺乏先進(jìn)教育資源也是教育改革止步不前的重要原因之一。大部分學(xué)校目前都還不具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，因此無(wú)法在第一時(shí)間獲取先進(jìn)的、具備時(shí)代特色的教育資源。

3.2 缺乏高校對(duì)教學(xué)模式改革的支持

由于傳統(tǒng)的教育方式已沿襲數(shù)百年，早已在人們的思想中留下了根深蒂固的影響，因此很難在短時(shí)間內(nèi)改變?nèi)藗儗?duì)于教育方式改革的看法。大部分高校的教學(xué)重點(diǎn)還是集中于傳統(tǒng)教學(xué)方式，始終對(duì)思政課的重視程度不高，因此高校對(duì)于教學(xué)模式的改革并不會(huì)投入過(guò)多的資金，也不會(huì)投入足量的人力、物力、場(chǎng)地的支持。

除此以外，有的老師對(duì)教育改革并不持有樂(lè)觀態(tài)度，加之教學(xué)改革與教育體制并沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，他們對(duì)于教育改革更多的是被動(dòng)接受，而不會(huì)采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，這一弊端在一定程度上減緩了教學(xué)改革的進(jìn)程。

3.3 改革體系有待健全

在目前的思政課教育改革過(guò)程中，還并沒(méi)有出現(xiàn)可以提供借鑒意義的有效案例，因此大部分地區(qū)對(duì)于教育改革還處在一個(gè)有待探索實(shí)踐的模糊階段，并沒(méi)有一套完善的健全體系供各學(xué)校、各教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。同時(shí)，各地區(qū)改革方式與思想不一，也為教育模式的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了極大的爭(zhēng)議性，使得高校思政課教育模式的改革陷入止步不前的局面。

3.4 現(xiàn)代傳播工具有待提高

“微時(shí)代”下的課程教學(xué)模式離不開(kāi)現(xiàn)代的信息傳播工具，但由于傳播工具有限，目前為止的教學(xué)方式與信息傳播工具之間并不具備高效的結(jié)合程度。這一問(wèn)題的原因一部分是由于高校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施不夠有力，還源于老師還并沒(méi)有效掌握高效利用現(xiàn)代傳播工具的方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不能達(dá)到理想效果，這一現(xiàn)象的發(fā)生更是延緩了教學(xué)模式改革的進(jìn)程。

3.5 資源儲(chǔ)備量不夠充足

高校思政課的教學(xué)改革是建立在“微課”發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，因此，“微課”網(wǎng)絡(luò)視頻授課資源直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量的增加能夠有效提高“微課”的教學(xué)質(zhì)量，并且直接關(guān)系到現(xiàn)階段的改革進(jìn)程。所以，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的完善與教育資源的豐富對(duì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型具有重要的作用。

4 高校思政課教學(xué)模式改革的具體措施

4.1 改變傳統(tǒng)理念，接納新事物

長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了新型教育模式轉(zhuǎn)型和新型教學(xué)模式的推廣。因此，需要從高校入手，鼓勵(lì)高校采取支持思政教學(xué)模式改革的有效措施，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，大力推行新型教學(xué)模式，從而促進(jìn)傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變，利于傳統(tǒng)教師更快、更好接受新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.2 有效建設(shè)維護(hù)“微課”平臺(tái)

目前市面上已出現(xiàn)的教育平臺(tái)有超星、慕課等，高校應(yīng)積極加入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)制作自己的教學(xué)視頻，在實(shí)踐中摸索教學(xué)改革之路。除此以外，還要任用技術(shù)性人才用以維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常、高效地運(yùn)行，從而提高教學(xué)模式的實(shí)時(shí)性。

4.3 加強(qiáng)體系建設(shè)，完善教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

完整有效體系的構(gòu)建需要不斷在嘗試、探索中找到適合自身發(fā)展的改革之路。高校可以通過(guò)設(shè)立研究小組，專門(mén)負(fù)責(zé)思政課教學(xué)模式改革這一課題，并投入相應(yīng)的人力、物力用以推動(dòng)教學(xué)改革，建立起長(zhǎng)效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，這一舉措不但有利于提高教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)，還能夠?yàn)槠渌咝５乃颊n教學(xué)模式改革提供優(yōu)秀范本。

4.4 培養(yǎng)新型人才，加強(qiáng)高素質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)

能夠高效掌握新興事物的創(chuàng)新型人才，是推進(jìn)高校思政課教學(xué)模式改革的關(guān)鍵性因素。因此，高校需要通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)或者指派教師外出學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的信心人才，同時(shí)在招聘時(shí)需選取具有豐富改革經(jīng)驗(yàn)的教師，或是具備創(chuàng)新意識(shí)的人才，這將有利于高校創(chuàng)新型高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境而言，思政課是當(dāng)代學(xué)生不可缺少的重要課程，因此，促進(jìn)高校思政課教學(xué)模式的改革是目前教育業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。由于目前“微時(shí)代”的背景下各方面設(shè)施還并不成熟，還需要高校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的重視、完善教學(xué)機(jī)制的建設(shè)，從而推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周錚錚.“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].教育與職業(yè)，2016（17）.

[2] 付霞.淺談“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（08）.

[3] 榮沁瑜.“微時(shí)代”下的高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].課程教育研究，2016（29）.

[4] 王海立.“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].課程教育研究，2017（22）.