宋穎菊

【摘要】前置性作業(yè)，又可以稱之為前置性學習或是前置性小研究，主要是指教師在講解新知識前，根據(jù)學生的學習水平以及生活經(jīng)驗布置預習任務，讓學生先進行自主學習。在語文教學過程中運用前置性作業(yè)，一方面能夠提高學生學習語文的興趣和積極性，另一方面能夠改變傳統(tǒng)授課方式，提高教師教學質(zhì)量。本文從三個方面就在教學中如何巧借前置性作業(yè)，打造高效化課堂，闡述了一些自己的做法。

【關鍵詞】前置性作業(yè)；高效；利用；語文課堂

【中途分類號】G623 【文獻標識碼】A

與課前預習相比較，前置性作業(yè)具有一定優(yōu)越性，其主要是在傳統(tǒng)預習作業(yè)的基礎上對內(nèi)容進行拓展，使其課堂教學更加趣味化和科學化。高效的課堂教學，主要是將學生的認知結構與課本知識相結合。同時，課堂教學也是師生互動，生生合作的過程。利用前置性作業(yè)進行教學，不僅能夠使學生掌握新知識，還能滿足新課改的要求。那我們在語文教學中應該如何巧借前置性作業(yè)，打造高效化課堂呢？下面我將以《生命 生命》為例，談談我對前置性作業(yè)的想法。

一、巧設前置性作業(yè)，激起探索興趣

前置性作業(yè)，首先，要立足簡單，生動有趣，使學生能夠一目了然。其次，要以學生為主，根據(jù)學生的學習情況，制定出合理的學習計劃。在對前置性作業(yè)進行設計時，教師需要從學生的角度思考問題，其難度要適中，并且要有層次性，從而讓學生了解學習的主次，在學習過程中體會到樂趣。最后，要根據(jù)新課標要求，重視重點知識。在實行前置性作業(yè)之前，教師需要全面掌握教材知識，并對其中的重難點知識進行研究，為布置前置性作業(yè)奠定基礎，使其具有針對性和科學性，從而提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)以上要求，我把本課的前置性作業(yè)定為：1.嘗試自己閱讀課文，看看有沒有不懂的生字，如果有，查字典或請教別人，并說一下你是怎樣認這些字的。2.認真反復朗讀課文，嘗試用幾句話概括課文的大意。3.閱讀課文后，你認為課文中最打動你的是什么（可以是字詞句，人物或事件）？為什么？4.你能找一個與課文例子相關的故事帶回來與同學分享嗎？通過做前置性作業(yè)，學生自學了課文中的生字，用幾句話概括課文的大意，找到了文中最能打動自己的地方，并寫出自己的體會。通過找與課文例子相關的故事，帶動學生閱讀更多的書籍，讓學生以讀促讀，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。

二、巧評前置性作業(yè)，激活學習動力

新課標要求“教師需要重視評價的作用，實行教師評價、學生自我評價和學生間相互評價的有效結合”?！爸腔劢淌摇边M入課堂，充分展示了課堂評價的魅力。如在學生分享認字經(jīng)驗時，教師可以使用搶權功能，充分調(diào)動學生的學習積極性。當學生表現(xiàn)出色時，可以給學生加分，對認真聽的同學可以采用表揚功能及時鼓勵他們。四年級是培養(yǎng)學生概括段落大意到概括課文內(nèi)容的過渡階段。如 何讓他們變苦學為樂學，更積極地參與學習，激活他們的學習動力呢？“智慧教室”的投票功能給了我很大的幫助。在學生嘗試用幾句話概括課文的大意時，我把學生的作業(yè)利用“智慧教室”的拍照功能拍下來，讓學生邊看邊聽邊分析。接著使用投票功能對他們的作業(yè)進行投票，選出“最佳大意獎”“最佳書寫獎”“最佳表述獎”等，并讓學生說說喜歡的原因。孩子的攀比心理比較強烈，為了表揚，他們就會更認真讀書，積極思考、主動探索，把概括課文內(nèi)容這一苦事變成他們的樂事。教師通過評價的方式，不僅提高學生學習的積極性，幫助學生樹立自信心；還能讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過總結經(jīng)驗，改變自己的學習態(tài)度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

三、巧用前置性作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

新課程提出的目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，善于表達自己的想法和見解，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力，為學生的終身發(fā)展打下基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、合作交流，教師參與學習，巡視指導等活動，讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。如交流前置性作業(yè)：閱讀課文后，你認為課文中最打動你的是什么（可以是字詞句，人物或事件）？為什么？我先讓他們在小組內(nèi)把自己的學習成果和大家分享，從而提高學生參與課堂活動的積極性，讓學生在課堂學習過程中體會到樂趣。為了檢測孩子們的學習質(zhì)量，我采用了“智慧教室”中搶權和挑人的功能，達到人人參與、主動學習的目的。匯報的學生上講臺利用“智慧教室”白板功能、實物投影等功能協(xié)助匯報，充分體驗現(xiàn)代信息技術帶給大家的便利。其中一位同學對前置性作業(yè)的匯報：請同學們看第4自然段，打動我的句子是“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，這里的“它”指的是我們的生命。對于自己的生命，我們有兩種選擇：一種是“好好地使用”，另一種是“白白地糟蹋”。通過前置性作業(yè)的方式，能夠讓學生在課堂上表達自己的想法，從而提高了學生主動參與的積極性，并對學生的創(chuàng)新思維進行有效培養(yǎng)。

四、結束語

在語文課堂教學中，采用前置性作業(yè)的方式，不僅能夠激發(fā)學生對學習新知識的欲望，提高學生參與課堂活動的積極性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而為下一步的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]李雪.合理布置英語前置性作業(yè)科學開展小組合作學習[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）.

[2]黃立敏.“前置作業(yè)”激活“預習熱”[J].理科考試研究，2014（7）.

[3]林燕.布置前置作業(yè)引導學生預習[J].基礎教育研究，2017（4）.

（編輯：張馳）