柯釗玲

【摘要】在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)手段。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)開(kāi)始成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法和策略，具有一定的創(chuàng)新性和探究性，可以在一定程度上提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀積極性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前社會(huì)生活和工作的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此對(duì)人們的知識(shí)和技能要求越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有巨大的幫助，可以幫助小學(xué)生廣泛地收集和獲取信息，了解世界發(fā)生的重大事故，有利于豐富小學(xué)生的觀察能力和審美能力，不斷提高學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)生閱讀質(zhì)量不高的原因

（一）教學(xué)理念陳舊

在當(dāng)前我國(guó)大部分教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講代讀，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候方法單一，因此學(xué)生擁有很少的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較少，閱讀興趣性不高，閱讀能力也不強(qiáng)。

（二）受閱讀方法的影響

當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，側(cè)重于故事情節(jié)豐富的讀本，對(duì)辭藻優(yōu)美的課外讀物不感興趣，在閱讀過(guò)程中也沒(méi)有作筆記的好習(xí)慣，閱讀之后難以對(duì)文章進(jìn)行過(guò)多的感悟和思考，因此閱讀效果不佳。因?yàn)檫€有很多孩子進(jìn)行閱讀只是為了應(yīng)付老師，加上家長(zhǎng)要求不嚴(yán)格，因此學(xué)生的主動(dòng)性較差。

（三）周圍環(huán)境影響

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，兒童身邊充滿了各種各樣的電子產(chǎn)品，小學(xué)生受到電視和各種電子產(chǎn)品的影響，更喜歡動(dòng)態(tài)畫(huà)面人物，逐漸覺(jué)得書(shū)本閱讀枯燥無(wú)味。

（四）閱讀基礎(chǔ)較差

當(dāng)前大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較差，課外讀物不多，小學(xué)生的閱讀都來(lái)源于課本，由于小學(xué)生識(shí)字不多，因此，閱讀不容易順利開(kāi)展。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)閱讀質(zhì)量的影響

（一）養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)，做好充分的課堂閱讀準(zhǔn)備，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能夠順利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高自身對(duì)文章和讀物的理解，提高閱讀的質(zhì)量，在交流閱讀的過(guò)程中要不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和主觀能動(dòng)性。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利展開(kāi)需要教師和學(xué)生的共同參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要明確自身的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體性地位，有目的、有方向、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和閱讀中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。

（三）培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，每一個(gè)小組形成一個(gè)團(tuán)體，小組的成員既是獨(dú)立的個(gè)體，又要學(xué)會(huì)成員之間相互協(xié)作，學(xué)生要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)積極主動(dòng)的閱讀態(tài)度，在閱讀的過(guò)程中勤動(dòng)腦，多思考。

（四）完善閱讀機(jī)制

隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，教育教學(xué)工作者也需要不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷與學(xué)生展開(kāi)交流和討論，突破傳統(tǒng)陳舊教學(xué)的弊端，提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)施途徑

（一）提供合適的閱讀環(huán)境

語(yǔ)文教師要積極努力地運(yùn)用一系列教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生以輕松和諧的心態(tài)投入到閱讀中去，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)。讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀開(kāi)闊自己的視野，尤其讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)明白團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)。

（二）不斷優(yōu)化組合模式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的能力和閱讀水平進(jìn)行不同的分類，根據(jù)學(xué)生的喜好、閱讀差異進(jìn)行優(yōu)化組合、合理搭配，使小組成員之間能夠更好地互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能夠最大限度地展現(xiàn)出來(lái)。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平為學(xué)生挑選合適的閱讀讀本，引導(dǎo)學(xué)生有目的、自覺(jué)地在成員之間交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和感悟，不斷汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)

小學(xué)時(shí)期學(xué)生主動(dòng)性較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要合理安排好每位學(xué)生發(fā)言的時(shí)間。教師要制定正確的問(wèn)題，確保問(wèn)題有啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)思考空間，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)要及時(shí)解決。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀可以增加學(xué)生的見(jiàn)解、開(kāi)闊學(xué)生的視野，不斷幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身的語(yǔ)言和知識(shí)體系，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用文字表達(dá)自己的見(jiàn)解和感想，也是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作之前的準(zhǔn)備階段。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉剛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程，2016（11）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）