王旭東

【摘要】閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重點內(nèi)容，為此，小學(xué)語文教師必須對此有一個全面的認(rèn)識，本文則以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為主題展開論述，首先對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上重點從多個方面對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的具體策略提出了建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力培養(yǎng)；教學(xué)引導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、引言

在小學(xué)教育中，閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語文教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及語言運用能力，使其能夠有效融入當(dāng)前社會環(huán)境中，閱讀能力培養(yǎng)符合小學(xué)語文教育要求，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)包括四個方面的特點。第一，目的性。整個語文教育工作實施過程中，閱讀教學(xué)的最終目的在于豐富小學(xué)生的語文知識能力并提升其語文素養(yǎng)，因此，整個閱讀教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)進行，在教學(xué)實踐中，如果所制定的教學(xué)方案或者教學(xué)方法偏離了目標(biāo)，則應(yīng)該進行及時的調(diào)整。第二，規(guī)律性。規(guī)律性特點則要求語文教師緊緊圍繞特定階段的教學(xué)主題為學(xué)生安排閱讀教學(xué)課程，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都應(yīng)該相互銜接，進而使學(xué)生的閱讀能力在循序漸進中得到提升。第三，開放性。開放性特點則要求語文教師在開展閱讀教學(xué)工作中能夠通過科學(xué)指導(dǎo)來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，以此來不斷提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，在新的教學(xué)環(huán)境下，通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中去，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中得到提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）明確閱讀教學(xué)內(nèi)容

明確的目標(biāo)，可以指引學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)活動，進而不斷推動教學(xué)效果的提升，為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在目標(biāo)的指引下明確教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)工作具體實施過程中，教師應(yīng)該在每一堂閱讀課中都設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，教師為學(xué)生提供的閱讀素材以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方向都應(yīng)該具有相關(guān)性。具體而言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，所接觸到的文本類型包括說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等，在此類文體學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對文章進行精讀，然后選取重點詞句以及段落進行深入講解，以幫助學(xué)生理解整個文本的內(nèi)涵。例如在對小說類文章學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生對整個文本進行多次閱讀，以此來了解整個文本所講述的故事內(nèi)容。其次，選擇故事中的關(guān)鍵人物，從語言、動作、神態(tài)以及心理活動等方面對人物形象進行深入剖析。因為在小說類文章學(xué)習(xí)中，人物形象剖析往往是深刻理解整個文章的關(guān)鍵所在，通過這種方式，促使學(xué)生對文章所要凸顯的主題有一個深刻的認(rèn)識和理解。

（二）運用恰當(dāng)、提問的方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提問是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)思路進行逐步深入的思考，在思考中把握閱讀材料的主題思想，并在閱讀中進一步豐富學(xué)生的語文知識，提升其閱讀能力。而且恰當(dāng)?shù)奶釂?，能夠激起學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生帶著問題積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，并在自主探究中找尋問題的答案，這對于學(xué)生閱讀能力的提升，有著重要的促進作用。例如在《草船借箭》一課學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“故事的背景是怎樣的？是誰在借箭？為什么要借箭？在借箭中采取的方略是什么？而整個故事又能夠凸顯相關(guān)人物的哪些性格？”在上述問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生能夠一步步了解課文內(nèi)容，而在這一教學(xué)模式下，當(dāng)最后一個問題得到解決時，則意味著本課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。

（三）圍繞課題中心進行引導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會接觸到各類題材的文章，通常情況下，把握課文中心思想，是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為了能夠達到這一目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，然后通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生了解全文內(nèi)容，并通過教師的深入講解，促使學(xué)生對本文的中心思想有一個明確的把握。例如在《地震中的父與子》一課學(xué)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生進行全文通讀，在大致了解故事的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞句來了解課外內(nèi)涵。在本文中，文章多處提到的“這對了不起的父與子，無比幸福地?fù)肀г谝黄稹笔潜疚牡年P(guān)鍵句，所以，教師可以讓學(xué)生對詞句引起重視，然后引導(dǎo)學(xué)生找出每一次出現(xiàn)的地方，并通過課文的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到這一句子的深刻含義，以此句為突破口，對本文的內(nèi)涵有一個更為深刻的認(rèn)識和理解。并且可以找出一些課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生使用這一方法進行閱讀，使學(xué)生在實踐中不斷提升其閱讀能力。

四、總結(jié)

綜上所述，閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容之一，為此語文教師應(yīng)該對閱讀教學(xué)特點有一個明確的認(rèn)識，并從多個層面入手來開展閱讀教學(xué)實踐，值得注意的是，在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師要注重對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極主動參與其中，進而不斷提升其閱讀能力。

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（編輯：龍賢東）