梁琴秀

【摘要】情感教育在小學語文教學中起著至關(guān)重要的作用，是維系師生情感的重要紐帶，貫穿在教學當中，既能夠起到事半功倍的教學效果，又能夠改變當前語文教育中的不足。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；情感教育；滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

情感教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒，因此，小學語文教學中，情感教育在教學中的作用非常重要，在教學中應把情感教育滲透到教學當中，彼此促進，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走近學生，走進孩子的情感世界。面對學生，要用自己的真情激發(fā)學生的情感，使學生具有樂觀、積極的品格。豐富的情感教育能夠讓學生在比較輕松的學習環(huán)境中，更進一步激發(fā)出學生的學習興趣，更好地創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教育的一個重要目的就是培養(yǎng)學生全面的優(yōu)秀品質(zhì)。近年來，對學生的道德教育越來越重視，而在情感教育方面，語文教學尤為重要，有著不可推卸的責任，也具備很多的優(yōu)勢，本文將要論述情感教育在小學語文教學中的滲透。

一、情感教育在語文教學中的現(xiàn)狀

長期以來，我國的教學主要強調(diào)在教學過程中以教師為主，以講解為中心，注重基礎(chǔ)教育，教師將傳授知識、解決問題作為本職要求。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，主宰課堂，導致學生的積極情感得不到有效的展示，意志品質(zhì)得不到充分的體現(xiàn)，回顧課堂教學，老師代替了大部分的教學活動，學生只是消極又或被動地參與，從而影響了教學效果。近些年，情感教育被作為素質(zhì)教育提上了課程目標，但還是有許多教師沒有真正去研究學習其中有一部分教師，甚至有些經(jīng)驗豐富的教師，課不僅講得精彩，駕馭課堂的能力也很好，而且具有較強的責任心，甚至有時不惜犧牲個人的休息時間，還為學生加班加點。但即使這樣，教學效果似乎還是沒有以前教學那樣理想，這究竟是什么原因呢？應該承認，影響教學效果的因素是多方面的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育的投入了。這得從現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀說起，現(xiàn)在的孩子基本上都是和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，相當一部分孩子的爸爸媽媽都去外地打工，孩子一年見不了幾面，甚至幾年也難得見上一面的也大有人存在，好多兒童變成了留守孩子，這種現(xiàn)象在農(nóng)村格外突出。孩子在個人的成長歷程中，家庭中的情感教育幾乎為“零”，再加上孩子少，家家都把孩子視為珍寶，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育就會對學生的成長失去意義。語文教學更是如此，新課標里有許多情境教學目標，我們唯有把情感滲透到教學當中，語文教學才能達到更高層次的要求。

二、語文教學中，情感教育的作用不容忽視

在語文教學中，情感教育起著十分重要的作用，如果把語文教學看作是人的軀體，那么情感教育就是在塑造人的靈魂。沒有軀體的人是可憐的，但如若沒了靈魂將更是可悲。因此在語文教學當中，情感教育具有一定的激發(fā)功能，能夠讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還能增加學生學習的主觀能動性，對語文教學具有不可估量的促進作用。在教學當中，充分運用情感教育，不僅能夠提升教學成績，還能夠改善學生的某些不良情緒，完善學生的人格，促進學生的健康成長。如果在教學中忽視情感教育，不關(guān)心學生的情感變化，勢必會產(chǎn)生情感上的分歧，拉遠師生之間的距離。因此，在小學語文教學中，必須抓住情感教育，以此增加學生學習的積極性，保護學生的人格，尊重學生，從而促進學生全面、健康地成長。

三、情感教育在語文教學中的具體運用

（一）優(yōu)化課堂中的情感教學，提升學生的情感興趣

語文教學重點在培養(yǎng)學生的語言運用能力，所以在日常的教學中，要組織形式多樣的教學活動，增加學生的學習興趣，將兒童劇，情景表演適當?shù)厝谌胝n堂；在教學中形式也要靈活多樣，要將故事表演、游戲、欣賞等教學方法融入課堂教學中，從而提升學生的情感興趣。

（二）挖掘教材中的情感因素，以情引情

在教學中，教師應該依據(jù)教材內(nèi)容挖掘其中蘊含的情感因素，利用一切可利用的情感資源激發(fā)學生的情感，讓學生捕捉作者融入作品中的情意，“入境動情”地抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和欲望，令他們產(chǎn)生身臨其境般的感覺，從而通過感悟文章的內(nèi)涵，體會作者的情感，讓他們的情感世界更加豐富、更加飽滿地伴隨著整個教學活動，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而感受文章所描述的情境。

（三）健康、向上的語言，是產(chǎn)生情感共鳴的基石

教學中，只有具有濃厚生活氣息的語言才能感染學生，激發(fā)學生的潛力，有趣的語言，也為教師創(chuàng)造不同氛圍的教學語言準備了有利條件。教師的授課，不僅要準確，語言更要豐富，只有做到這點，才能調(diào)動學生的積極情感，把課堂教學搞活。有人說，學生喜歡哪門課，這門課一定能學好，也有學者指出，只有熱愛學生的教師才能教出好學生。從某種程度上來說，師生關(guān)系不僅關(guān)系到學生的情感，更對他們的學習興趣造成極大的影響。這不僅僅是教與學的問題，語文學科屬于人文素養(yǎng)極高的學科，不和諧的師生關(guān)系會讓學生失去語言表達的興趣，直接影響到學生學習的興趣。因而小學語文教學和情感教學必須保持統(tǒng)一性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這就必須將情感滲透到教育教學當中，滲透到日常生活當中。實現(xiàn)情感度目標，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以更好地帶動學生的學習積極性，讓課堂教學氛圍不斷融洽。

四、結(jié)語

語文教學中只有給知識插上了情感的翅膀，才能使得我們的課堂“活”起來。只有滲透了情感教育，才能更好地提升學生對學習的興趣，素質(zhì)教育才能真正落到實處。

參考文獻

[1]梅仕文 小學語文教學中的情感教育的實施策略[J].中國校外教育，2013（32）.

（編輯：龍賢東）