小學(xué)語文教學(xué)反思的必要性和實際意義

徐榮花 王璇

【摘要】當(dāng)前在新課改的背景下，大多數(shù)教師都在嘗試對自身教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，提倡教育為主的教育理念已經(jīng)成為大部分老師的教學(xué)共識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行反思，也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要策略，對于提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)反思;實際意義

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)過程中反思的必要性

在當(dāng)今社會，創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，并且經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，大多數(shù)教師也明白了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，他們在實際的教學(xué)過程中不斷改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，嘗試對當(dāng)前出現(xiàn)的教學(xué)行為做出反思，力圖尋求開拓更好的教學(xué)方法。開展教學(xué)反思不僅是對當(dāng)前的教學(xué)模式產(chǎn)生影響，對于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新也具有促進(jìn)作用。通過教學(xué)反思，找出當(dāng)前教學(xué)過程中所存在的問題，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要積極發(fā)展對教學(xué)方法的反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、教學(xué)反思的幾個方面

（一）教學(xué)方法的反思

教育工作者在當(dāng)今“新課改”的背景下，應(yīng)提升自己的教育能力，進(jìn)行自我教學(xué)的反思，更新自己的教育理念。在反思的過程中可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)反思的目標(biāo)就會更加明確，可以從根本上解決當(dāng)前教育體制問題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與協(xié)作意識，使小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。因此，教師更新教學(xué)理念對于提高教學(xué)效果有促進(jìn)作用。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)反思時，對于教師的教學(xué)素質(zhì)也有了更高的要求。作為一名教育工作者，應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對教育知識的學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己成為一位合格的教育工作者。

語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及溝通能力。學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流時，邏輯思維可以更加活躍和嚴(yán)謹(jǐn)。幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便日后對于其他課程的學(xué)習(xí)能夠得心應(yīng)手，在學(xué)習(xí)過程中也能夠自主創(chuàng)新適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)成績有突飛猛進(jìn)的效果，積極配合教師實施新的教學(xué)模式，使教學(xué)目標(biāo)得以完成。

（二）教學(xué)內(nèi)容的反思

目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在課堂中，除了按照教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行講解傳授之外，還會適當(dāng)在教學(xué)活動中加入實際生活的內(nèi)容，使教材內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加生動，學(xué)生也更容易接受新知識。對于這一教學(xué)方法，教師要對存在的問題進(jìn)行反思。目前在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師在教材內(nèi)容中增加了許多的課外知識，使得課堂氛圍變得更加生動，但也正是因為這樣，教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容被縮小，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間也被縮短，甚至達(dá)不到課時規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)效果并不十分理想。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的反思

當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式無非就是“自主學(xué)習(xí)”“被動學(xué)習(xí)”這兩種?！白灾鲗W(xué)習(xí)”較能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生自由把握學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的程度，這無疑是最好的方法。但如果學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生沒有產(chǎn)生閱讀欲望時，自主學(xué)習(xí)反而成為學(xué)生的壓力。而“被動學(xué)習(xí)”的方式盡管能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效率低下，沒有學(xué)習(xí)氛圍，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得沒有主見，麻木地應(yīng)付老師的教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。尤其是對中低年級的小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)生沒有明顯的約束力，小學(xué)生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。因此，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對于中低年級的小學(xué)生來說并不是一個好的學(xué)習(xí)方法。因此，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也極為關(guān)鍵。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的反思

小組合作學(xué)習(xí)是近幾年小學(xué)語文課堂采用最多的方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，但在實施的過程中，卻發(fā)現(xiàn)盡管小組合作學(xué)習(xí)能夠有良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小組同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)與交流，但實際上由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有差異，學(xué)習(xí)效果被弱化，學(xué)生實際的能力沒有得到充分發(fā)揮，以至于教學(xué)效果沒有達(dá)到目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)也是當(dāng)前教師進(jìn)行新理念教學(xué)的一種方式。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，由于每位學(xué)生的學(xué)情有差異，因此要保證學(xué)生能夠相互配合學(xué)習(xí)，但也不要每次都進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)?？傊诿看芜M(jìn)行小組學(xué)習(xí)時盡量都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)反思的實際意義

通過上述的教學(xué)方法反思，大致了解了開展教學(xué)活動應(yīng)從哪些方面來入手，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時能夠更好地避免問題的發(fā)生。進(jìn)行教學(xué)反思的實際意義在于：第一，小學(xué)語文教學(xué)反思促進(jìn)了教學(xué)活動的發(fā)展，使教學(xué)效果得到了更好的提升，彌補(bǔ)了教師在教學(xué)方法上的不足。第二，小學(xué)語文教學(xué)的反思有利于教師在教學(xué)技巧上得到重大突破，更能適應(yīng)當(dāng)代社會教育下的教學(xué)創(chuàng)新，使得教學(xué)方法在教學(xué)活動中能取得更好的效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)反思的實際意義我們要充分認(rèn)識，積極進(jìn)行教學(xué)反思，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能取得良好的教學(xué)效果。

在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語文作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程越來越重要，教師的教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成績也影響著教師的教學(xué)成果。因此，雙方的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都要進(jìn)行創(chuàng)新，試圖開拓出適合自己的方法，才能使小學(xué)語文教學(xué)效果得到最大程度的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李永桂.對小學(xué)語文教學(xué)反思的探討[J].中外交流，2016（26）.

作者簡介：徐榮花，女，1984年生，本科學(xué)歷，研究方向為小學(xué)語文教師教學(xué)反思;王璇，女，1982年生，北京師范大學(xué)教育碩士，研究方向為小學(xué)語文教師教學(xué)反思。

（編輯：龍賢東）