“立體欣賞”新定義：小學音樂欣賞教學的策略研究

【摘要】小學音樂欣賞教學作為我國小學音樂教育中的一大創(chuàng)新，不僅能夠提高學生在小學階段的藝術修養(yǎng)，更能夠幫助學生在未來的藝術道路上加速前進，更加游刃有余的走下去。從全局的角度來說，小學音樂欣賞教學能夠極大程度上提高我國小學生整體的欣賞水平，提高我國小學生整體的文化素質，因此，小學音樂欣賞教學在新課改背景下占據(jù)著重要的地位，存在的諸多問題也引起了我國廣大教育學家的關注，本文以“立體欣賞”新定義——小學音樂欣賞教學的策略研究為題，從小學音樂欣賞教學的起源、存在的問題教學策略三方面展開論述，尋求提高小學音樂欣賞教學效率，讓學生能夠更加更加立體地感受到音樂的有效途徑。

【關鍵詞】小學；音樂欣賞教學；小學生

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A

小學音樂欣賞教學作為小學音樂教學中重要的一環(huán)，始終為小學音樂整體教學發(fā)揮著重要的作用。但是從小學生的角度來說，小學音樂欣賞教學似乎是一件很無趣的事情，也就是說，小學音樂欣賞教學難以吸引學生的興趣。之所以如此的原因就是小學生難以真正的欣賞音樂，最多只能做到了解旋律，距離真正的欣賞音樂還有很大的距離。小學音樂欣賞教學之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因為教師在課堂上所引用的音樂素材及教學方式沒有在學生的心中樹立起立體的音樂形象，學生沒有從一段音樂中感受到一個故事或是一副美輪美奐的畫卷，這也正是小學音樂欣賞教學中需要改進的問題，從而做到“立體欣賞”。

一、小學音樂欣賞教學的起源

小學音樂教學欣賞在整個音樂教學體系中占據(jù)著較大的比重，是小學音樂教學龐大體系中十分重要的一部分，之所以這樣說，是因為新時期小學音樂教學對音樂欣賞的高度重視，吸取從前單一性、灌鴨式教學的弊病，改變了小學音樂教學的方式方法，從被動變?yōu)橹鲃拥?，從被動學習變成主動欣賞的，從而讓小學生孩子們真正領悟音樂學習的宗旨和內涵，讓小學生孩子們能夠真正享受到音樂的樂趣和美好，這就是大力開展小學音樂教學音樂欣賞教學的根本目的。

二、小學音樂欣賞教學存在的問題

（一）學生音樂基礎薄弱

在小學音樂欣賞教學中，之所以學生對音樂欣賞不感興趣，極大的原因就是因為學生自身的音樂修養(yǎng)不夠，不足以支撐學生欣賞這一高度的音樂。因此，想要提高學生的音樂鑒賞能力，就需要解決學生不通樂理、不懂樂器這兩大問題。

（二）專業(yè)教學水平欠缺

在小學音樂欣賞教學中，不僅僅是學生在欣賞課程中音樂基礎相對較差，教師在進行小學音樂欣賞教學時往往也會出現(xiàn)自身專業(yè)水平較差、過于依賴教材的情況，不僅如此，小學自身的教學環(huán)境無法支撐音樂欣賞教學體系也是小學音樂欣賞教學中存在的一大問題，因此，想要提高小學音樂欣賞教學的教學效率，解決教師及教學機構專業(yè)教學水平欠缺的問題也是極為重要的。

（三）欣賞教學時間較短

從小學整體教學體系來說，小學音樂教學所占據(jù)的課時相對較少，小學音樂欣賞教學所占據(jù)的課時便更加無法與語文、數(shù)學等課時所相提并論了。在這樣的情況下，小學音樂欣賞教學要想將整體教學方案完整的鋪出來是有很大難度的，這就需要校方領導能夠合理安排音樂欣賞課時，需要音樂欣賞教師能夠合理利用學生的課余時間，將小學音樂欣賞教學科學合理地實施。

三、小學音樂欣賞的教學策略

（一）培養(yǎng)學生音樂基礎，提高課堂效率

1.引導學生了解樂理

樂理是學習音樂、提高音樂水平的第一道門坎，也是讓小學生孩子們從外行變成“內行”的基礎和敲門磚，也是引導小學生孩子們對音樂產生興趣的重要途徑。首先，在學習上，要采取引導和循序漸進的方式，不能貿然挺進、機械引導，讓孩子們失去對樂理的興趣和興致，漸進式地提升學習興趣是最佳方法；其次，在學習上，要深入淺出，對于小學生，不能把太多、太難的樂理知識一股腦地傳授給他們，而是要點點滴滴，通過天長日久的積累去完成小學新時期音樂欣賞教學的課程，推進和提高孩子們的樂理掌握能力。例如學生在學習《森吉德瑪時》，教師可以通過視覺傳導的方式幫助學生了解音樂的旋律，借助旋律線畫出主題旋律的走向，更加直觀；最后，通過游戲教學的方式，來說提高小學生對樂理知識接受的能力，把枯燥的樂理知識融入到寓教于樂中去，這樣確保樂理知識教學的成功，也保證了小學音樂欣賞教學的成功。

2.幫助學生分辨樂器

樂器教學是學習音樂、提高音樂水平的另一道門檻，相對于樂理教學來講難度更大，但是相對于樂理來講，卻是更直觀、更容易讓小學生孩子們接受道門檻，因為物件的直觀與存在，小學生會更容易產生興趣。小學音樂樂器知識教學也是讓小學生孩子們從外行變成“內行”的基礎和敲門磚，不通過對樂器知識的學習和掌握，就無法成功完成音樂教學，與樂理教學一樣，樂器教學更是引導小學生孩子們對音樂產生興趣的重要途徑。在樂器教學學習上，也要采取引導和循序漸進的方式，包括對樂器的初步認識，包括對樂器種類的鑒別，都是這一知識體系中的重要組成部分，對于樂器教學也不能貿然挺進、機械引導，從而讓孩子們失去對樂器教學的興趣和興致，也要與樂理一樣，也要漸進式地提升學習興趣是最佳方法，讓小學生接受陌生的樂器才是教學成功的保障；第二，在樂器教學學習上，要制定好教學計劃和方案，深入淺出，對于小學生，不能把太多、太難的樂器教學知識一股腦地傳授給他們，而是要點點滴滴，通過天長日久的積累去完成小學新時期音樂欣賞教學的課程，推進和提高孩子們的樂器教學知識掌握能力。第三，在樂器教學學習上，要通過游戲教學的方式，來提高小學生對樂理知識接受的能力，把枯燥的樂器教學融入到寓教于樂中去，確保樂器教學成功，保證小學音樂欣賞教學成功，讓樂器和樂理教學雙重結合，互相配合、互相推進。

（二）提高教學專業(yè)水準，培養(yǎng)欣賞氛圍

1.提高教師教學水平

對于小學音樂欣賞教學，筆者根據(jù)自身多年累積的經驗小學音樂教學已經形成了一套成熟的音樂教學體系，從學生的音樂入門功課到后期提高學生的音樂鑒賞能力等等，一套具有自身特色的完整的音樂教學方案。一些相對新潮的教學方式的引進也會對小學音樂傳統(tǒng)的教學方式造成沖擊，這就需要小學音樂教師在音樂教學工作的開展中，能夠結合音樂賞析教學的特色，從小學音樂的傳統(tǒng)教學體系入手，將二者有機地組合在一起，既能夠保證教學方案的完整，又能夠確保學生在接受音樂教學時能夠保持自身的實際操作能力，從而提高音樂教師自身的音樂賞析教學能力，確保小學音樂音樂賞析教學的順利開展。

2.引進先進教學器材

在小學音樂欣賞教學中，對于音響設備的要求是極高的，這就需要教師在教學中能夠引進先進的教學設備，讓學生能夠在最佳的環(huán)境中欣賞音樂。例如當學生在欣賞音樂《牧羊姑娘》時，《牧羊姑娘》開始時，獨奏樂器雙簧管奏出充滿心酸、哀怨的主題，使得音樂更顯得蒼涼而悲傷，令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚，暗示了整個作品的悲劇性。這就需要音響設備能夠將《牧羊姑娘》這一曲的細膩之處完美的演奏出來，從而讓學生能夠在欣賞音樂時能夠感受到這一藝術作品的情感細膩以及演奏家在演奏這一作品時的技巧所在，

（三）改變教學時間安排，促進教學進步

小學音樂欣賞教學在整體教學安排中不凸顯自身重要性也就導致了小學音樂欣賞教學的課時安排較少，那么教師又應當如何在這樣的情況下合理安排教學時間讓學生來欣賞音樂、提高自身的藝術鑒賞能力呢。這就需要校方能夠增加小學音樂欣賞教學的課堂教學時間以及教師能夠為學生合理安排一些曲目留待課后欣賞，保證小學音樂欣賞教學整體方案的開展。

1.增加課堂教學時間

小學音樂欣賞教學在小學整體的教學時間安排中是僅僅占據(jù)了極少的一部分的，在課時較少的情況下，小學音樂欣賞教學其教學意義就難以完全發(fā)揮出來，例如在《空山鳥語》中，用二胡的聲音表現(xiàn)空谷回聲，描繪出幽靜、深邃、沉遠的空山幽谷的意境，用連弓奏法與分弓奏法刻畫了鳥兒們一跳一跳、東張西望的形象，用輪指、滑音技術模仿鳥兒時而對答、時而齊鳴，展現(xiàn)了一幅百鳥爭鳴的熱鬧景象。這一類的音樂作品就需要學生能夠靜靜地感受其中的藝術表現(xiàn)方式，那么小學音樂欣賞教學對于課時的需求就更加能夠凸顯出來了。針對這種情況，就需要校方領導能夠了解到小學音樂欣賞教學對于學生的重要性，從而調整課時安排，讓學生能夠有更多的時間去學習音樂賞析這一學科，從而保證了小學音樂欣賞教學的全面開展。

2.安排課后欣賞學習

在小學音樂欣賞教學課時較少的情況下，就需要教師在進行小學音樂欣賞教學時能夠科學的安排學生的課余時間。教師可以在課余時間為學生安排一些欣賞難度較低的曲目讓學生在課后自行鑒賞，如在《中華人民共和國國歌》中，號角式的音調，像一聲沖鋒號，激勵著無數(shù)戰(zhàn)士冒著敵人的炮火前進，表現(xiàn)了中國人民百折不撓、勇往直前的精神；歌曲《歌唱祖國》既有進行曲風格，又富有抒情性的群眾歌曲，旋律氣勢豪邁，又充滿深情，具有深刻的思想性、象征性。這一類曲目即便是學生的欣賞能力較低仍舊能夠感受到作品中激昂慷慨的情緒以及其中蘊含的豐富意義，這樣一來，學生便能夠利用課余時間來提高自身音樂欣賞能力，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。

四、總結

總而言之，小學音樂欣賞教學在未來的發(fā)展中必將在我國小學音樂教育史上樹立一座豐碑，為我國教育事業(yè)起到不可磨滅的作用。小學音樂欣賞教學中存在的諸多問題也將引起廣大教育專家、學者及社會人士的注意，也會有更多的人為小學音樂欣賞教學的發(fā)展獻策獻力，從而保證小學音樂欣賞教學在發(fā)展中能夠走上一條快速發(fā)展、高效發(fā)展的道路，進而促進小學音樂欣賞教學事業(yè)的快速發(fā)展。

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作者簡介：黃圣宇（1990—），男，漢族，浙江瑞安，二級教師，音樂教研組長，本科，杭州經濟技術開發(fā)區(qū)聽濤小學，研究方向：小學音樂教學。