關(guān)震 孫雪菲

摘 要： 在兼顧評價(jià)效度與信度的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要選取評價(jià)指標(biāo)，恪守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)原則，合理充分運(yùn)用教育評價(jià)結(jié)果，構(gòu)建完整的農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系。倒逼農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，持續(xù)深化改革，凸顯教育評價(jià)以評促建、以評促改、以評促優(yōu)的效果與價(jià)值，助推農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)高職院校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 評價(jià)體系

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2018）05-0006-05

黨的十九大報(bào)告明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，作為全面建成小康社會(huì)決勝期的七大戰(zhàn)略之一，使全面建成小康社會(huì)得到人民認(rèn)可、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新型國家建設(shè)的進(jìn)行，需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這成為人才培養(yǎng)重要組成部分的農(nóng)業(yè)高職院校的重要任務(wù)之一。農(nóng)業(yè)高職院校構(gòu)建科學(xué)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論不斷發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效果，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅解決高職學(xué)生就業(yè)問題，提升高職教育社會(huì)美譽(yù)度，同時(shí)也會(huì)大力推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。

一、農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)選取

正確選擇教育評價(jià)指標(biāo)，是正常進(jìn)行教育評價(jià)的基礎(chǔ)，是成功進(jìn)行教育評價(jià)的保障?！敖逃u價(jià)需要堅(jiān)持信度第一的原則，沒有信度的效度是無意義的評價(jià)，完全不考慮效度同樣會(huì)使得評價(jià)陷入不可操作的處境?！盵1]農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)的選取，應(yīng)在兼顧教育評價(jià)信度與效度及農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際開展情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，既不能違背教育評價(jià)的規(guī)律，也不能脫離農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)際。

（一）效度指標(biāo)真實(shí)具體，可操作性強(qiáng)

進(jìn)行效度指標(biāo)選擇是農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)工作的基礎(chǔ)，只有明確每一個(gè)指標(biāo)的內(nèi)涵及作用，才會(huì)準(zhǔn)確反映評價(jià)對象的真實(shí)內(nèi)容與情況，達(dá)到教育評價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)的作用。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的保障性指標(biāo)來說，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、場地人員、制度建設(shè)、工作機(jī)制、校園文化建設(shè)等指標(biāo)。常設(shè)的組織機(jī)構(gòu)、充足的經(jīng)費(fèi)投入、固定的場地人員是農(nóng)業(yè)高職院?！半p創(chuàng)”教育開展，找準(zhǔn)工作責(zé)任主體與牽頭單位并保障工作順利開展的基礎(chǔ)。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作制度、教學(xué)制度、評價(jià)制度組成的制度體系，并在實(shí)際工作中形成的長效工作機(jī)制，以及在此基礎(chǔ)上形成的濃厚校園文化，成為“雙創(chuàng)”教育開展的重要支撐。上述指標(biāo)不僅是農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開展的基本保障，也表明農(nóng)業(yè)高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的載體性指標(biāo)來說，包括人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)習(xí)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、社團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽等指標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育融合的根本基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，既包括針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身的課程，也包括“雙創(chuàng)”課程貫穿專業(yè)課程、實(shí)踐課程過程始終的運(yùn)用和效果。師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)主體，建設(shè)一支專兼并蓄、內(nèi)外兼有的師資隊(duì)伍是“雙創(chuàng)”教育順利開展的客觀要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)，創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)制為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件。創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、社團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽等幾項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)的平臺(tái)，施展才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)意識、鍛煉能力的空間。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到的結(jié)果性指標(biāo)來說，包括學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力、吸納就業(yè)、科研成果、賽事成績、社會(huì)聲譽(yù)、企業(yè)評價(jià)等指標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力、吸納就業(yè)情況是“雙創(chuàng)”教育開展取得效果的直接體現(xiàn)，科研成果是“雙創(chuàng)”教育開展的理論結(jié)晶與發(fā)展指導(dǎo)，賽事成績表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到的社會(huì)認(rèn)可，社會(huì)聲譽(yù)是“雙創(chuàng)”教育帶來的無形資產(chǎn)，企業(yè)評價(jià)是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果的主要指標(biāo)。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，上述評價(jià)指標(biāo)在突出操作性的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)不同的評價(jià)方式，不同的評價(jià)目的，不同的評價(jià)對象，選取不同的評價(jià)內(nèi)容，側(cè)重不同的評價(jià)重點(diǎn)，設(shè)置不同的評價(jià)權(quán)重，且不可以偏概全，更不能平均分配。

（二）信度系數(shù)合理恰當(dāng)，可信賴度高

為突出農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果的一致、穩(wěn)定與可靠，提高信度系數(shù)，在教育評價(jià)指標(biāo)的選取上應(yīng)注重事實(shí)的評價(jià)、價(jià)值的評價(jià)和適度的評價(jià)。首先，事實(shí)的評價(jià)是教育評價(jià)信度的基礎(chǔ)。教育評價(jià)活動(dòng)的事實(shí)的評價(jià)基于兩個(gè)方面：一是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展與改革的過程中，教育目標(biāo)的設(shè)定，教育過程的實(shí)施是否在國家、省市政策文件的指導(dǎo)下，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，既不是好高騖遠(yuǎn)，也不是妄自菲薄。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際情況，取得的真實(shí)成績，存在的不足之處做出客觀公正的斷定。其次，價(jià)值的評價(jià)是教育評價(jià)信度的核心。教育評價(jià)活動(dòng)不僅是對“雙創(chuàng)”教育的檢查與診斷，更是從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可取之處并不斷創(chuàng)新的過程，這其中就蘊(yùn)含著對教育活動(dòng)價(jià)值評價(jià)。一方面是“雙創(chuàng)”教育自身在開展運(yùn)行過程中形成的閃光點(diǎn)，開辟的獨(dú)特發(fā)展道路，這是價(jià)值評判的主要依據(jù)，而不能僅僅拘泥于提前預(yù)設(shè)好的評價(jià)內(nèi)容。另一方面是對學(xué)生來說，接受學(xué)?！半p創(chuàng)”教育后，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、素質(zhì)是否有所提高，這是價(jià)值評判的基本依據(jù)，不能因?yàn)閷W(xué)?！半p創(chuàng)”教育不符合評價(jià)內(nèi)容而遭到否決。最后，適度的評價(jià)是教育評價(jià)信度的保障。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部來說，教育評價(jià)是長期互動(dòng)的過程，在教育主體和學(xué)習(xí)主體的良性交流中持續(xù)進(jìn)行，教學(xué)相長。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部來說，組織的評價(jià)活動(dòng)應(yīng)注意適度原則，既不能過于頻繁，阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)，為農(nóng)業(yè)高職院校帶來過多的負(fù)擔(dān)與壓力，也不能一評定終身，通過單獨(dú)的一次評價(jià)就斷定“雙創(chuàng)”教育開展的成敗好壞，中斷發(fā)展提升的步伐，或不給予完善改正的機(jī)會(huì)。不適度的評價(jià)不僅會(huì)傷害評價(jià)對象的積極性與主動(dòng)性、更會(huì)喪失評價(jià)活動(dòng)本身的可信度。

農(nóng)業(yè)高職院?！爸挥忻魑呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，有效檢測其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對目標(biāo)的達(dá)成度，才能獲得有意義的評價(jià)結(jié)論。”[2]合理選取評價(jià)指標(biāo)，兼顧教育評價(jià)信度與效度，取得真實(shí)客觀，可操作性強(qiáng)的評價(jià)結(jié)果。

二、農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)原則

農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)在恪守一般教育評價(jià)原則的基礎(chǔ)上，更應(yīng)在充分了解農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵守農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)特有原則，才會(huì)保障評價(jià)目的明確端正，評價(jià)過程客觀合理，評價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

（一）政治評價(jià)與業(yè)務(wù)評價(jià)相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)應(yīng)首先注重政治評價(jià)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為己任，以為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)高職人才為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為落腳點(diǎn)，立足農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)一二三產(chǎn)融合發(fā)展為突破口，這成為政治評價(jià)的主要內(nèi)容，更是教育評價(jià)的根本方向性問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，聚天下英才而用之，讓更多千里馬競相奔騰?！盵3]在此基礎(chǔ)上，針對教育評價(jià)目標(biāo)，結(jié)合教育評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況及存在的突出問題，提出整改意見與措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持政治評價(jià)與業(yè)務(wù)評價(jià)相結(jié)合的原則，政治評價(jià)是業(yè)務(wù)評價(jià)的基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)評價(jià)是政治評價(jià)的體現(xiàn)，只有做到兩者兼顧，才會(huì)真正做好評價(jià)工作。

（二）客觀評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)首先進(jìn)行的內(nèi)容便是人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營等實(shí)際存在的指標(biāo)的評價(jià)。這些客觀指標(biāo)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的必要條件，同時(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的量化積累?？陀^指標(biāo)建設(shè)情況成為衡量農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的直觀表現(xiàn)和主要載體。在對農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行客觀評價(jià)的同時(shí)，也能從中體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度等主觀印象，顯現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入與頂層設(shè)計(jì)，教師是否有意識將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)之中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神是否增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化是否濃厚，學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育是否“始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的初衷”[4]。客觀評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合，既有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢查，也有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度的衡量。

（三）結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)是結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)的統(tǒng)一，評價(jià)過程中既需要查看課程開設(shè)、師資隊(duì)伍、科研成果、參與大賽、基地建設(shè)、吸納就業(yè)等教育開展取得結(jié)果的情況（這是衡量農(nóng)業(yè)高職院?！半p創(chuàng)”教育進(jìn)行的主要指標(biāo)，可測量的基本依據(jù)，“雙創(chuàng)”教育開展綜合實(shí)力的直接體現(xiàn)），也需要查看農(nóng)業(yè)高職院校在人才培養(yǎng)、立德樹人過程中，通識教育類、專業(yè)教育類和實(shí)踐教育類“三類并重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立與運(yùn)用，“雙創(chuàng)”教育體系與專業(yè)教育體系、素質(zhì)教育體系融合并舉情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職學(xué)生成長成才過程中的作用發(fā)揮。所以，在農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)過程中既不能只注重結(jié)果而忽視過程，也不能只關(guān)注過程而輕視結(jié)果。教育過程把控良好，保障教育結(jié)果令人滿意，良好的教育結(jié)果也會(huì)鞏固和印證教育過程，二者有機(jī)統(tǒng)一于評價(jià)過程之中，不能顧此失彼，也不能厚此薄彼。

（四）定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合

教育評價(jià)的過程，需要根據(jù)評價(jià)目的、方式、對象等實(shí)際情況構(gòu)架評價(jià)體系，量化每一評價(jià)內(nèi)容，這樣教育評價(jià)才有可操作性，評價(jià)活動(dòng)才有抓手，并得出反映真實(shí)情況且具有指導(dǎo)意義的評價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)診斷與反饋的功能與作用。但是，因?yàn)槭茉u價(jià)者的主觀感受和評價(jià)對象對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解及實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況，評價(jià)對象在量化標(biāo)準(zhǔn)下，評價(jià)分?jǐn)?shù)肯定會(huì)出現(xiàn)參差不齊，有高有低的情況，這時(shí)就需要評價(jià)者對評價(jià)對象進(jìn)行整體定性評價(jià)，評價(jià)對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體開展情況是好是壞。只有堅(jiān)持定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，整個(gè)評價(jià)活動(dòng)才會(huì)順利開展，評價(jià)結(jié)果才會(huì)全面可行。在肯定成績的同時(shí)，提出合理建議；在指出不足的同時(shí)，分析具體原因；在提出要求的同時(shí)，提供可靠依據(jù)。

（五）精準(zhǔn)評價(jià)與模糊評價(jià)相結(jié)合

精準(zhǔn)評價(jià)貫穿農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)全過程，無論是對于評價(jià)活動(dòng)的目的、意義，還是評價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容、過程，甚至評價(jià)活動(dòng)的效果及效果的反饋，都要做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)把握、精準(zhǔn)運(yùn)用，這樣才會(huì)凸顯評價(jià)活動(dòng)存在的意義。與此同時(shí)，對于教育評價(jià)建議的提出，未來教育目標(biāo)的設(shè)定，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的決心等需要模糊評價(jià)。這是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)認(rèn)知態(tài)度的體現(xiàn)，未來“雙創(chuàng)”教育發(fā)展模式、發(fā)展方向，現(xiàn)在的我們只能做粗略的預(yù)測，無法實(shí)現(xiàn)全部的識別。而面對將來的“雙創(chuàng)”教育改革，我們還會(huì)遇到很多困難與挑戰(zhàn)，同樣需要宏偉而遠(yuǎn)大的目標(biāo)指引，才會(huì)激發(fā)教育工作者的熱情與信心。精準(zhǔn)評價(jià)與模糊評價(jià)相結(jié)合是農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，是既著眼于現(xiàn)在又著眼于未來，既樹立奮斗目標(biāo)又滿懷希望努力實(shí)現(xiàn)的綜合展示。

三、農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果運(yùn)用

教育評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，是教育評價(jià)作用發(fā)揮的直接體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促優(yōu)目的的表現(xiàn)。只有正確運(yùn)用教育評價(jià)結(jié)果，才會(huì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展完善，并取得既定效果。從而體現(xiàn)出“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是高職院校深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，又是全面提高教育質(zhì)量，對接國際化職業(yè)教育，彰顯中國特色職業(yè)教育成就的重要措施”[5]的功能與作用。

（一）樹立正確評價(jià)觀，發(fā)揮教育評價(jià)結(jié)果作用

無論是教育評價(jià)方還是被評價(jià)方，都應(yīng)本著對教育負(fù)責(zé)，真心希望促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目的對待教育評價(jià)整個(gè)過程，這樣才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)有效的評價(jià)結(jié)果。對于評價(jià)方來說，應(yīng)充分發(fā)揮自身具有的專業(yè)知識、豐富的評估經(jīng)驗(yàn)、純熟的評價(jià)技術(shù)、獨(dú)特的評價(jià)視角公平公正地對被評價(jià)方評估，給予被評價(jià)方全方位、深層次的評價(jià)，肯定成績，發(fā)揚(yáng)特色，指出不足，分析原因，提出建議，促進(jìn)提升。對于被評價(jià)方來說，校內(nèi)常設(shè)的自身評價(jià)體系應(yīng)充分發(fā)揮作用，全面落實(shí)教育評價(jià)職責(zé)，建立健全自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)系統(tǒng)。對于上級、同級、第三方等校外教育評估，應(yīng)當(dāng)看做是一次“體檢”，檢查自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“健康情況”，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揮自身長處，彌補(bǔ)改正存在的問題。同時(shí)教育評估也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，請教在發(fā)展過程中有疑難問題，學(xué)習(xí)運(yùn)行良好、效果明顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，交流彼此間“雙創(chuàng)”教育改革經(jīng)驗(yàn)。只有評價(jià)方和被評價(jià)方圍繞相同的評價(jià)目標(biāo)，樹立正確的評價(jià)觀，端正對待教育評價(jià)的態(tài)度，才會(huì)確保教育評價(jià)活動(dòng)順利進(jìn)行，取得客觀真實(shí)、令雙方都受益的評價(jià)結(jié)果。

（二）激發(fā)人力資源活力，釋放教育主體動(dòng)能

農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果運(yùn)用于教育實(shí)施及教育接受主體，才會(huì)使雙主體充分發(fā)揮效能，實(shí)現(xiàn)教育評估目的。首先，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政人員，教育評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為其工作績效考核的主要內(nèi)容之一，教育評價(jià)結(jié)果體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)是否具備教育政治意識與長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略思維，行政人員是否做到積極作為，主動(dòng)工作，是較為客觀公正的考核指標(biāo)。教育評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，資源的合理分配，調(diào)動(dòng)行政人員工作主動(dòng)性，不斷創(chuàng)新工作思路，完善教育教學(xué)管理。對于教師來說，教育評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為其職稱評聘、評優(yōu)選先的重要指標(biāo)之一。教育評價(jià)結(jié)果顯示出教師教育理念與教學(xué)能力是否具有先進(jìn)性。教育評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用會(huì)進(jìn)一步釋放教師“雙創(chuàng)”教育改革的能量，提高自身教育教學(xué)改革的能力，推進(jìn)通識教育類、專業(yè)教育類和實(shí)踐教育類“三類并重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完善，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)教育體系、素質(zhì)教育體系融合的深度與廣度，提升“雙創(chuàng)”教育效果。對于學(xué)生來說，教育評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為其學(xué)分取得、順利畢業(yè)、評優(yōu)選先的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，教育評價(jià)結(jié)果反映出學(xué)生是否具有主動(dòng)接受“雙創(chuàng)”教育的積極性及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力、素質(zhì)等方面是否有提升的效果。教育評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用會(huì)進(jìn)一步幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力，內(nèi)化為自身的綜合能力之一，并將創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的選擇之一，同時(shí)確保創(chuàng)業(yè)成功率。對于企業(yè)來說，教育評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為其選人用人的重要參考指標(biāo)之一，教育評價(jià)結(jié)果不僅反映出學(xué)校的整體教育質(zhì)量，同時(shí)也反映出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)對于教育評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用會(huì)促使農(nóng)業(yè)高職院校更加注重“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。

（三）完善頂層教育設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教育過程管理

農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果運(yùn)用貫穿“雙創(chuàng)”教育整體過程，既發(fā)揮著即糾即改的即時(shí)性作用，又發(fā)揮著倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系整體調(diào)整變動(dòng)的功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果基于農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，“以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，在構(gòu)建每個(gè)評價(jià)體系指標(biāo)中進(jìn)行全方位、全過程的評價(jià)，讓評價(jià)體系具有科學(xué)性?！盵6]進(jìn)一步診斷組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、場地人員、制度建設(shè)、工作機(jī)制、校園文化建設(shè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的保障措施，不斷夯實(shí)“雙創(chuàng)”教育基礎(chǔ)。進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)習(xí)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、社團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的活動(dòng)載體，創(chuàng)新載體運(yùn)行與發(fā)揮功能的方式與方法。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力、吸納就業(yè)、科研成果、賽事成績、社會(huì)聲譽(yù)、企業(yè)評價(jià)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，不斷凸顯“雙創(chuàng)”教育重要性。在長效工作體系建立的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促優(yōu)的目的和效果。

在兼顧評價(jià)信度與效度的前提下，結(jié)合工作實(shí)際恰當(dāng)合理地選擇農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系指標(biāo)，遵守“雙創(chuàng)”教育評價(jià)原則，高度重視教育評價(jià)結(jié)果，靈活運(yùn)用評價(jià)結(jié)果促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，由此構(gòu)建起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系是確保農(nóng)業(yè)高職院?！半p創(chuàng)”教育健康發(fā)展的基本保障。是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)輸入質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量、教學(xué)輸出質(zhì)量的重要支撐。不斷完善農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，必將助推農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。

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Abstract： On the basis of taking into account the validity and reliability of the evaluation， the evaluation index is selected according to the actual needs， and the evaluation principle of the innovation and entrepreneurship education is scrupulously abides， and the results of the education evaluation are fully applied to construct the evaluation system for the innovation and entrepreneurship education of the complete Agricultural Vocational College. The innovation and entrepreneurship education system of agricultural higher vocational colleges has been perfected continuously， deepening the reform， emphasizing the evaluation of education in order to evaluate and promote the construction， to evaluate and improve the effect and value， to promote the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in agricultural higher vocational colleges， and to accelerate the construction of the innovative country.

Keywords： Agricultural Higher Vocational Colleges； Innovation and Entrepreneurship Education； Evaluation system

（責(zé)任編輯：王義）