陳靜
摘 要:在新課程教學改革的背景之下,各地學校非常重視學生通力合作來完成一項重要的教學任務(wù),在這一過程當中,不斷的吸收其他同學的優(yōu)點,通過互助互利的方式來探索學習知識的途徑,提高自我學習的能力。而在這一過程當中,對于教師的教學要求,提出了嚴峻的挑戰(zhàn),通過什么樣的方式才能夠使學生能夠在課堂生活當中,發(fā)揮自己的作用,通過與其他人的合作交流,提升自己的學習方法和閱讀能力,本文以合作教學方式在小學語文閱讀教學的嘗試為例,探究合作教學在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:合作學習;小學語文;閱讀方式
在新時期,國家和社會非常關(guān)注語文的學習,而小學語文作為語文學習的啟蒙階段,則被廣大群體所重視。為了提高小學語文的教學效率,各地教師在殷勤的奮斗著,不斷提出新的教學方式,本文以合作學習為例,探究在小學語文學習的過程當中,如何能夠充分的利用團隊的優(yōu)勢,打破個體學習的局限性,不斷的探索學習知識的途徑和方法,提高自己的學習效率,促進個人能力的發(fā)展。
一、小學語文閱讀教學中合作學習的重要性
在新時期教育改革的過程當中,探究合作式的學習模式,已經(jīng)被廣大學校和老師所認可,因為,合作的學習模式,能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,最大程度地開發(fā)學生的潛力,學習過程當中,學生能夠憑借自身的優(yōu)勢,對于問題進行自我探究。因此,要想打破傳統(tǒng)的教學模式,合作式的探究方式是必須要深入貫徹的一種教學方法。合作學習也是小學語文閱讀教學發(fā)展的重要要求,因為小學語文在學習過程當中,其主要的特點是以閱讀作為教學的文本載體,學生在閱讀過程當中能夠不斷的擴展視野,豐富自身的語文素養(yǎng),學習課外的知識,獲取更多學習知識的方法和途徑,因此,學生在學習過程當中,必須要發(fā)揮主觀能動性。而合作式的學習模式,既要符合小學生的認知需求,又要符合小學生的學習習慣,在學習過程當中,既能夠通過通力合作的方式解決語文問題,又能夠通過互相交流來提升一定的社交能力,掌握社交技巧。通過合作,學生與學生之間能夠了解其他學生的長處,了解其他同學的思想觀念,從而迅速的提升閱讀的效率,在閱讀過程當中,能夠不斷的發(fā)表自己的見解,遇到問題和不同意見時,學生能夠互相傾聽和思考,從而做出最為準確的判斷,這有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。
因此,合作式的學習方式,在小學語文閱讀教學中的嘗試應(yīng)用,不僅注重學生知識的提升,更有助于提升學生的合作能力和溝通交流能力,培養(yǎng)健全的人格,同時還能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,提升教學的質(zhì)量和水平。但是,合作式的教學模式,在小學語文閱讀教學中的開展也存在著眾多問題,比如說如何能夠快速的吸引學生的注意力/學生在合作探究時,不容易出現(xiàn)跑偏的情況,這些問題都需要教師在教學過程當中不斷的進行總結(jié)和反思,從而使這一種教學模式能夠發(fā)展完善。具體在操作過程當中,怎樣幫助學生通過合作來獲取最真誠的友誼?發(fā)表自己的見解,通力合作學會溝通的技巧,提升自己的自學能力和閱讀學習能力,促進學生的發(fā)展。由此可以看出,合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試,對于學生的發(fā)展有著極大的益處。
二、小學語文閱讀教學中合作學習的應(yīng)用
2.1關(guān)注閱讀的文本信息
對于同一篇閱讀文章,不同的人由于生活體驗不同,獲取語言的方式不同,所獲得的閱讀知識量也會存在著巨大的差異。通過教學觀察,學生獲取知識的多少與教師講解能力沒有顯著的關(guān)系,而真正影響學生獲取知識的因素,則是學生對于文本語境的解讀能力,很多學生通過反復的朗讀,用心的體會,閱讀當中的精髓,就能夠體會到閱讀所帶來的大量的文本信息,而一些同學則是在閱讀的過程當中,只停留在是什么的問題,對于深層次的問題,則沒有更多的關(guān)注。那么,為了吸引學生的注意力,采取合作式的探究模式,能夠讓學生感受到自己是學習的主要參與者,通過探究答案的過程中,引發(fā)自己的思考和感受。在這一過程當中,學生能夠不斷的增強其交際能力和語言應(yīng)用能力,甚至能夠很深刻的了解到閱讀文本的信息和內(nèi)容,實現(xiàn)共同學習共同成長的途徑。
2.2培養(yǎng)學生的閱讀思維習慣
對于學生閱讀的提升,培養(yǎng)其思維習慣是極其重要的,那么怎么樣能夠快速的培養(yǎng)學生的閱讀思維,其主要的原因是閱讀思維與語言是密不可分的,所以,在閱讀過程當中,教師可以不要只局限于閱讀文體,以閱讀作為載體,讓學生發(fā)揮自己的想象能力,采取課本劇的方式或者是課文改寫的方式,來不斷提升合作方式,打開學生的思維方式,同時能夠釋放學生的個性,讓學生成為閱讀文本的創(chuàng)作者,這可以極大地提升學生的閱讀興趣,和研究閱讀的興趣,進而提升其閱讀能力。
結(jié)束語
小學語文閱讀教學采取合作的學習方式,是新課標改革之后的重要學習途徑,在這一過程當中,不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng),同時也能夠提升學生的閱讀能力,因此,是可以推廣的一種教學模式,希望廣大教師在教學過程中不斷的積累經(jīng)驗,完善這種教學方式。
參考文獻
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