合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

陳靜

摘 要：在新課程教學改革的背景之下，各地學校非常重視學生通力合作來完成一項重要的教學任務(wù)，在這一過程當中，不斷的吸收其他同學的優(yōu)點，通過互助互利的方式來探索學習知識的途徑，提高自我學習的能力。而在這一過程當中，對于教師的教學要求，提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，通過什么樣的方式才能夠使學生能夠在課堂生活當中，發(fā)揮自己的作用，通過與其他人的合作交流，提升自己的學習方法和閱讀能力，本文以合作教學方式在小學語文閱讀教學的嘗試為例，探究合作教學在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀方式

在新時期，國家和社會非常關(guān)注語文的學習，而小學語文作為語文學習的啟蒙階段，則被廣大群體所重視。為了提高小學語文的教學效率，各地教師在殷勤的奮斗著，不斷提出新的教學方式，本文以合作學習為例，探究在小學語文學習的過程當中，如何能夠充分的利用團隊的優(yōu)勢，打破個體學習的局限性，不斷的探索學習知識的途徑和方法，提高自己的學習效率，促進個人能力的發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的重要性

在新時期教育改革的過程當中，探究合作式的學習模式，已經(jīng)被廣大學校和老師所認可，因為，合作的學習模式，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，最大程度地開發(fā)學生的潛力，學習過程當中，學生能夠憑借自身的優(yōu)勢，對于問題進行自我探究。因此，要想打破傳統(tǒng)的教學模式，合作式的探究方式是必須要深入貫徹的一種教學方法。合作學習也是小學語文閱讀教學發(fā)展的重要要求，因為小學語文在學習過程當中，其主要的特點是以閱讀作為教學的文本載體，學生在閱讀過程當中能夠不斷的擴展視野，豐富自身的語文素養(yǎng)，學習課外的知識，獲取更多學習知識的方法和途徑，因此，學生在學習過程當中，必須要發(fā)揮主觀能動性。而合作式的學習模式，既要符合小學生的認知需求，又要符合小學生的學習習慣，在學習過程當中，既能夠通過通力合作的方式解決語文問題，又能夠通過互相交流來提升一定的社交能力，掌握社交技巧。通過合作，學生與學生之間能夠了解其他學生的長處，了解其他同學的思想觀念，從而迅速的提升閱讀的效率，在閱讀過程當中，能夠不斷的發(fā)表自己的見解，遇到問題和不同意見時，學生能夠互相傾聽和思考，從而做出最為準確的判斷，這有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

因此，合作式的學習方式，在小學語文閱讀教學中的嘗試應(yīng)用，不僅注重學生知識的提升，更有助于提升學生的合作能力和溝通交流能力，培養(yǎng)健全的人格，同時還能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提升教學的質(zhì)量和水平。但是，合作式的教學模式，在小學語文閱讀教學中的開展也存在著眾多問題，比如說如何能夠快速的吸引學生的注意力/學生在合作探究時，不容易出現(xiàn)跑偏的情況，這些問題都需要教師在教學過程當中不斷的進行總結(jié)和反思，從而使這一種教學模式能夠發(fā)展完善。具體在操作過程當中，怎樣幫助學生通過合作來獲取最真誠的友誼？發(fā)表自己的見解，通力合作學會溝通的技巧，提升自己的自學能力和閱讀學習能力，促進學生的發(fā)展。由此可以看出，合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試，對于學生的發(fā)展有著極大的益處。

二、小學語文閱讀教學中合作學習的應(yīng)用

2.1關(guān)注閱讀的文本信息

對于同一篇閱讀文章，不同的人由于生活體驗不同，獲取語言的方式不同，所獲得的閱讀知識量也會存在著巨大的差異。通過教學觀察，學生獲取知識的多少與教師講解能力沒有顯著的關(guān)系，而真正影響學生獲取知識的因素，則是學生對于文本語境的解讀能力，很多學生通過反復的朗讀，用心的體會，閱讀當中的精髓，就能夠體會到閱讀所帶來的大量的文本信息，而一些同學則是在閱讀的過程當中，只停留在是什么的問題，對于深層次的問題，則沒有更多的關(guān)注。那么，為了吸引學生的注意力，采取合作式的探究模式，能夠讓學生感受到自己是學習的主要參與者，通過探究答案的過程中，引發(fā)自己的思考和感受。在這一過程當中，學生能夠不斷的增強其交際能力和語言應(yīng)用能力，甚至能夠很深刻的了解到閱讀文本的信息和內(nèi)容，實現(xiàn)共同學習共同成長的途徑。

2.2培養(yǎng)學生的閱讀思維習慣

對于學生閱讀的提升，培養(yǎng)其思維習慣是極其重要的，那么怎么樣能夠快速的培養(yǎng)學生的閱讀思維，其主要的原因是閱讀思維與語言是密不可分的，所以，在閱讀過程當中，教師可以不要只局限于閱讀文體，以閱讀作為載體，讓學生發(fā)揮自己的想象能力，采取課本劇的方式或者是課文改寫的方式，來不斷提升合作方式，打開學生的思維方式，同時能夠釋放學生的個性，讓學生成為閱讀文本的創(chuàng)作者，這可以極大地提升學生的閱讀興趣，和研究閱讀的興趣，進而提升其閱讀能力。

結(jié)束語

小學語文閱讀教學采取合作的學習方式，是新課標改革之后的重要學習途徑，在這一過程當中，不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠提升學生的閱讀能力，因此，是可以推廣的一種教學模式，希望廣大教師在教學過程中不斷的積累經(jīng)驗，完善這種教學方式。

參考文獻

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