對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)，因?yàn)槠溥m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，越來越多地應(yīng)用在我國(guó)的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中。本文簡(jiǎn)單介紹翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的作用，從而提出翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)學(xué)校‘課上教師講授、課后學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)模式顛倒為‘課前自主學(xué)習(xí)，課上知識(shí)內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式?！苯處煂?zhǔn)備好的教學(xué)視頻和相關(guān)材料上傳到相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站或用其他方式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)之前先自行觀看，在教學(xué)課堂上將自己在觀看過程中存在的問題進(jìn)行提問，由教師進(jìn)行解答。由于這樣的模式對(duì)于傳統(tǒng)的先教后學(xué)而言是一種翻轉(zhuǎn)，所以稱作“翻轉(zhuǎn)課堂”。這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”一般包括教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生觀看視頻、學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)生在課堂上提出問題、教師在解答問題的過程中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固和梳理。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的作用

運(yùn)用于高校音樂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)教學(xué)的效果有著很大的提升，翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的作用主要可以從學(xué)生和教師兩個(gè)角度切入，以下進(jìn)行具體的分析。

對(duì)于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，客觀來說，學(xué)生群體中最佳學(xué)習(xí)時(shí)間確實(shí)因人而異，甚至因?qū)W科而異。學(xué)生不能自主選擇音樂課的上課時(shí)間，但是可以自主安排觀看教學(xué)視頻的時(shí)間，這樣在一定程度上能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免由于狀態(tài)不佳而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率不高。并且這樣的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，對(duì)音樂的興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂效果的關(guān)鍵。學(xué)生也能根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，基礎(chǔ)較好，可以根據(jù)自身的情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

對(duì)于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠增加在教學(xué)課堂上與學(xué)生交流的時(shí)間，從而建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，也能夠更方便地得到學(xué)生的反饋，更有針對(duì)性地解決學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面的問題；從另一方面說，制作的教學(xué)視頻可以多次利用，能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率，避免由于重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容而減少教學(xué)的熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般都是上傳至相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站上，所以，一個(gè)流暢美觀使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一。目前的教學(xué)網(wǎng)站普遍存在卡頓等問題，這樣在學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，就會(huì)由于視頻卡頓、服務(wù)器不穩(wěn)定等問題而延長(zhǎng)學(xué)生的“無效學(xué)習(xí)時(shí)間”，也不利于學(xué)生融入教學(xué)情景之中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且由于音樂這門學(xué)科具有一定的藝術(shù)性，也旨在提升學(xué)生感受美的能力。這樣作為音樂教學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，在確保實(shí)用性的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)在審美水平上進(jìn)行優(yōu)化。加入符合學(xué)生興趣的要素，結(jié)合傳統(tǒng)的音樂審美，打造更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)站。另外，也可適當(dāng)引入實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，例如，可以在教學(xué)視頻的播放頁(yè)面加入實(shí)時(shí)評(píng)論的設(shè)置，也就是引入“彈幕”機(jī)制，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間能夠完成更多元化、更符合時(shí)代特性的交流。

（二）豐富教學(xué)視頻內(nèi)容

階段性：循序漸進(jìn)，由易到難。教師應(yīng)該把握教學(xué)視頻的難易程度，不管是教師自己制作的視頻，還是從網(wǎng)絡(luò)上下載下來的教學(xué)視頻，都應(yīng)該確保教學(xué)視頻中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容涵蓋每一個(gè)知識(shí)面，并且遵循由易到難的原則，避免學(xué)生在觀看視頻時(shí)因?yàn)榭缍忍蠖a(chǎn)生知識(shí)斷層差異性，把握特征，多元教學(xué)。在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，教師可能并不會(huì)面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，這樣與學(xué)生的交互減少，可能會(huì)給教師帶來一定的困難，這樣就要求教師適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，并且運(yùn)用這種模式的優(yōu)點(diǎn)，制作多元化的教學(xué)視頻，豐富教學(xué)視頻的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都具有積極的影響，也是適應(yīng)當(dāng)今教育改革的教學(xué)模式。在高校音樂教學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并發(fā)揮這種教學(xué)模式的最大作用，能夠幫助學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提升教師的教學(xué)效率。值得我們進(jìn)行更多的研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭文雅.淺談高校音樂技能課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].戲劇之家，2016（12）：186-187.

作者簡(jiǎn)介：許紅萍（1979—）女，江西南豐人，碩士，撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：音樂教育、民間音樂。