王艷紅

【摘要】在當前思政課教學改革中面臨的新任務(wù)和新形勢背景下，高職院校思政課作為提升高職院校學生政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思政課的教學改革應(yīng)當樹立培養(yǎng)“以學生為中心”的教學理念，找準定位。本文從思政教學改革存在的問題入手進行剖析，從而對高職院校思政教學改革提出對策。由于陳舊的思政教學很難將教學理論與教學實踐結(jié)合起來，從而使學生們很難樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及更好地踐行社會主義核心價值觀。因此，對思政課進行教學改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政課；教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

黨和國家一直高度重視思想政治理論教育。因此，高職院校思想政治理論課在培養(yǎng)新時代青年起著非常重要的作用。在黨中央和教育部的指導下以及社會人才競爭為核心的形勢下，高職思政教學課改革顯得滯后，沒有體現(xiàn)出高職院校思想政治課全方面高素質(zhì)人才的職業(yè)特殊性，也沒有凸顯出思政課在高職人才培養(yǎng)目標中的地位。所以，我們要正確面對高職院校思政教學改革的問題， 分析原因和總結(jié)經(jīng)驗，推動高職院校思政教學改革的進度。

一、當前高職院校思政課教學改革面臨的新形勢和新任務(wù)

（一）扎實推進社會主義核心價值觀培育踐行

高校思政課要向大學生傳播、解讀黨的最新理論成果，積極引導大學生踐行社會主義核心價值觀。黨的十九大提出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家有前途，民族有希望?！彼?，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，教育引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，是非常必要的。思想政治理論課改革融入以學生為中心的教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，引導樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，為實現(xiàn)“中國夢”傳遞好聲音、凝聚正能量。

（二）統(tǒng)籌推進課程育人

十九大以來，全面貫徹落實新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦。2018年教育部思想政治工作司工作要求提出：大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的有機統(tǒng)一。同時，會同相關(guān)司局研究制訂課程育人指導意見，聚焦一批意識形態(tài)屬性較強的學科，組織力量研究梳理其所蘊涵的思想政治教育元素，并融入課堂教學各環(huán)節(jié)，培育選樹一批學科育人示范課程，建立一批課程思政研究中心，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能。

二、當前高職院校思政課教學改革存在問題及原因分析

（一）思政課存在師資嚴重不足、大班教學

目前，高職院校思政課教師隊伍中很大一部分是沒有相關(guān)學歷背景的兼職教師，導致高職院校思政課專職教師隊伍建設(shè)不成規(guī)模。高職院校兼職思政課教師除了擔任一定的學生管理工作，也承擔一定的行政工作。因此，兼職教師在思政課實踐教學中，無法全身心地投入到教學中，學生課堂反饋比較差。由于高職院校思政課教師的缺乏，使得大部分高職院校思政課都采取了合班教學。這樣不僅使教師和學生之間產(chǎn)生了一定的距離感，而且教師與學生之間的互動和討論也明顯減少。

（二）思政課的教學理念定位的轉(zhuǎn)變停滯

傳統(tǒng)的教學理念中，老師作為整個課堂的的中心，忽略了學生身心發(fā)展規(guī)律。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的獨立自主性以及學生的積極性受到了極大的限制。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念勢在必行。十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強”。面對國際社會以人才競爭為核心的趨勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)、好品質(zhì)的人才無疑是高職院校教學最重要的改革理念。在高職院校思政教學改革中，注重學生在課堂教學中的核心位置，積極地營造師生互相平等、互相尊重的課堂氣氛。思想課教學內(nèi)容的設(shè)計能夠結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律、特點，引導學生進行獨立思考，從而內(nèi)化為自己的知識，最終樹立新時代大學生正確的三觀。所以，教學理念的轉(zhuǎn)變是思政課教學科學化改革的外在表現(xiàn)，也是思政課教學改革的必然趨勢。

（三）重視思政課的實踐教學卻往往流于形式

按照中宣部和教育部關(guān)于高等院校政治理論課教學的有關(guān)要求：“高校思想政治教育理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”，明確實踐教學是高校思政課的重要環(huán)節(jié)。各高職院校思政實踐教學開展得參差不齊，有的停留在教學理念轉(zhuǎn)變方面，有的還處于教學方法、課程設(shè)計等實踐探索方面。在《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》中明確規(guī)定“專科院校按在校學生總數(shù)每生每年不低于15元的標準提取專項經(jīng)費用于教師學術(shù)交流、考察等”，“實踐教學納入教學計劃，落實學分（本科2學分，?？?學分）、教學內(nèi)容、指導教師和專項經(jīng)費”。在思政課教學實踐中，部分思政課程不上課表（例如：形勢與政策），師資力量遠遠達不到教學需要的比例，思政教學課程的開發(fā)缺乏資金保障，缺乏制度的規(guī)范。

（四）教學內(nèi)容的缺乏現(xiàn)實性與針對性

十九大報告中提出職業(yè)教育發(fā)展的要求：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”。因此，明確了高職教育和高職院校職業(yè)特色的關(guān)系。雖然各高職院校都在按照國家思政課的課程教學大綱開設(shè)課程，但是高職院校的大部分思政教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，沒有針對性地結(jié)合學校的職業(yè)特色、學校的發(fā)展現(xiàn)狀、授課對象等實際情況進行備課。所以，高職院校思政課教學改革應(yīng)與高職院校的學生培養(yǎng)目標的相關(guān)內(nèi)容、校企合作案例、產(chǎn)教融合結(jié)合在一起。這樣學生可以在理論知識的基礎(chǔ)上折射實踐當中發(fā)生的問題，也培養(yǎng)了學生的思維能力、職業(yè)道德，也提高了學生適應(yīng)社會的綜合能力。

（五）師資隊伍不穩(wěn)定和不完善，教育培訓不健全

目前，普遍高職院師資隊伍不穩(wěn)定的因素在于高職院校編制飽和受限、編制內(nèi)外工資薪酬的差距以及編制內(nèi)外人員承擔的工作量不同。基于此，對于高職院校思政課經(jīng)常被邊緣化，導致學校對思政課建設(shè)的重視度不夠。因此，高職院校思政課專職隊伍建設(shè)比較困難，人員流動性比較大。所以，高職院校必須完善相應(yīng)的工資薪酬制度和建設(shè)考評制度，縮小或者甚至取消編內(nèi)和編外的工作待遇差距，盡量將工資福利待遇和工作量掛鉤以適當?shù)鼐徑膺@種局面。高職院校思政課大部分兼職教師不具備思政專業(yè)背景，所以新政策的解讀很難全面深入，也難以就課程內(nèi)容和實際問題進行講解?！陡叩葘W校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》明確提出了關(guān)于高職院校思政課建設(shè)的經(jīng)費標準，可是思政課的專項經(jīng)費沒有落實到實處，導致相關(guān)思政課老師沒有機會進行相關(guān)的培訓。所以，建立相關(guān)的思政課專項經(jīng)費制度，積極完善思政課教育培訓機制，是思政教學改革的保障。

三、加強高職院校思政課教學改革的對策思考

（一）重樹“以學生為中心”的教學理念

高職院校思政課教學理念是適應(yīng)時代要求的，是順應(yīng)時代發(fā)展而變化的。思想課教學理念改革必須面向?qū)W生、服務(wù)學生發(fā)展學生作為首要目標，充分了解學生的需求，以全新的教學理念創(chuàng)造出適合學生發(fā)展規(guī)律的教學。這樣學生能夠積極地主動參與到老師所講授的教學內(nèi)容中，從而挖掘了學生的綜合潛力，也體現(xiàn)了理論教學和實踐教學結(jié)合的有效性。所以，思政教學改革的理念應(yīng)以“學生為中心”的全面發(fā)展為目標，貫徹整個教學，積極引導學生將所學知識內(nèi)化，最終順應(yīng)“人才競爭為核心”的時代需求。

（二）健全思政課管理制度

高職院校思政課教學改革需要加強改革力度，這就要學校領(lǐng)導對思政課引起足夠的重視。高職院校思政教學改革一方面應(yīng)該以黨委領(lǐng)導為核心，建立有黨委領(lǐng)導參與的思政教研室，明確各自的職責，積極投入到思政教學改革當中；一方面設(shè)立上傳下達的中層部門，用來協(xié)調(diào)思政專項經(jīng)費的缺乏、上課人員的短缺、學時的配置以及學校政策的解讀。健全思政教學的管理制度是對思政教學各個環(huán)節(jié)進行的規(guī)范。

（三）新政策是思政課教學改革的指南針

2005年中宣部、教育部提出和下發(fā)了關(guān)于進一步加強和改經(jīng)高等學校思政政治理論教育的意見通知。而思想政治工作司每年都要根據(jù)黨和國家的總?cè)蝿?wù)對高校思政政治工作提出新的具體要求。2018年，思想政治教育課程教材當中寫入了新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)以及“五位一體”總體布局主要內(nèi)容。所以，新政策決定了高職院校思政課的教學內(nèi)容，也決定了思政不同于其他課程的重要地位。因此，政策的更新、政策的正確解讀是高職院校思政課教學改革的指南針。

（四）融入文化育人，深化思想政治理論課教學改革

為了健全育人體系，全面提升高校思政工作質(zhì)量，2018年，教育部思想政治工作司工作要求提出：“堅持顯性教育和隱性教育并重，注重發(fā)揮文化的浸潤、感染、熏陶作用?！敝袊迩甑奈幕┐缶?。將文化軟實力與思政課教學理念相結(jié)合，不僅傳承和弘揚了中國傳統(tǒng)文化，而且對思政課教學改革和創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實意義。思政課教學改革響應(yīng)時代人才全面發(fā)展的需求，開創(chuàng)性地使文化軟實力與思政課教學有機起來，進而豐富了教學內(nèi)容，對實踐教學也具有一定借鑒意義。文化軟實力的融入，對培養(yǎng)有擔當、有本領(lǐng)、有責任的新時代青年起到了積極的作用。

參考文獻：

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