李有芳

隨著現(xiàn)代教育制度的改革和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式普遍應(yīng)用于課堂中，具備較高創(chuàng)意感。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，且隨我國教學(xué)發(fā)展，于實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠獲得廣泛的實(shí)用價值，但初始實(shí)施階段中大多會存在一定不足，如學(xué)生對合作學(xué)習(xí)缺少熱情與積極性，英語成績無統(tǒng)一性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容的程度沒有達(dá)到要求水平等，從而造成學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中無法取得良好效果。

1. 初中英語合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)有的問題

首先，學(xué)生主動合作的觀念不足。每位初中生于小組學(xué)習(xí)中參與活躍性均不高，對于部分英語較好的學(xué)生，在參與中的機(jī)會更多，他們是小組中一股主導(dǎo)力量，而部分英語成績較差的學(xué)生被孤立，成為旁觀者，造成每次開展英語活動時，表現(xiàn)為冷漠、不言語等。

其次，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的不足。對于初中生，需學(xué)習(xí)的課程較多，除英語之外，還有幾門其他課程，且課外時間較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重、壓力大，造成英語學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備工作不足，使合作學(xué)習(xí)的作用不強(qiáng)。

最后，教師的擔(dān)憂造成合作學(xué)習(xí)發(fā)展受限。一方面，于合作學(xué)習(xí)開展初期時，大多數(shù)教師擔(dān)心此學(xué)習(xí)方式會影響學(xué)生英語成績。另一方面，目前，對初中生成績的評價依然采用書面考核模式，而合作學(xué)習(xí)模式不能通過書面形式進(jìn)行評價。再一方面，因合作學(xué)習(xí)模式的開展需英語老師對該模式深入觀察分析，不但需改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。

2. 初中英語合作學(xué)習(xí)發(fā)展的對策

2.1 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作意識

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需始終注意學(xué)生活動的主動性與積極性，并加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生制定一套科學(xué)合理的計劃與任務(wù)，且著重介紹學(xué)習(xí)英語的方法與策略，從而讓學(xué)生于學(xué)習(xí)中感受到自我提升的快樂與獲得知識的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自信心。在上述基礎(chǔ)之上，還需加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與合作意識培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共同進(jìn)步的樂趣，進(jìn)而形成較好的合作學(xué)習(xí)觀念。例如，學(xué)習(xí)《Christmas》課文時，筆者建議首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后小組合作，互相交流認(rèn)識，學(xué)習(xí)圣誕老人與慶祝圣誕節(jié)活動故事，從而使優(yōu)等生與英語能力較弱同學(xué)能夠互相成長與進(jìn)步。

2.2 加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作

在合作學(xué)習(xí)開展前，教師應(yīng)告知學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、廣播電視、多媒體教室等，收集與整理所需資料。一方面，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息與培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。例如，把英語第一篇課文用合作學(xué)習(xí)模式來學(xué)，建議每小組通過實(shí)地拍攝或網(wǎng)絡(luò)搜索環(huán)境污染相關(guān)的圖片，要求每位學(xué)生所收集的圖片資料應(yīng)各不同，使小組內(nèi)部起到分工合理的效果，以減少重復(fù)，從而達(dá)到提高效率的目的。對于收集的資料，要求每位學(xué)生對各自的資料應(yīng)用英語口述方式發(fā)表感想，不對內(nèi)容量做要求；對部分表達(dá)能力較差的學(xué)生，需提高他們自信心，促進(jìn)任務(wù)有效完成；同時，應(yīng)要求有表達(dá)困難的學(xué)生，及時請教部分成績較好的學(xué)生，而優(yōu)等生是否存在樂于助人行為將會受到小組成員的評價，以此促進(jìn)同學(xué)間互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 完善教師的教學(xué)方式

在初中英語合作學(xué)習(xí)中，一方面，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好每一個流程的時間，給予學(xué)生小組適當(dāng)?shù)慕涣鲿r間；時間過短，會令其成為擺設(shè)而達(dá)不到合作學(xué)習(xí)真正的目的；時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生偏離重點(diǎn)。所以英語教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生掌握程度對學(xué)生學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理分配，從而有效、適時的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時間。另一方面，教師應(yīng)重視引導(dǎo)，以有效、及時方法為學(xué)生提供幫助，故需要求教師深入學(xué)生學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽和重視其發(fā)言狀況，加強(qiáng)小組之間互相交流情況。合作學(xué)習(xí)開展后，英語教師應(yīng)認(rèn)真了解與觀察每組的活躍情況，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)活動開展順利時，英語教師需予以表揚(yáng)。再一方面，為對小組間的成果進(jìn)行適當(dāng)評價，需采取合理的評價方式。評價時需遵循公平公正的原則，具體方法如下：（1） 為使公平公正能夠很好的實(shí)行，故在實(shí)施時，應(yīng)制定可行、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)形式與內(nèi)容不同，且制定評價指標(biāo)時應(yīng)盡量將其標(biāo)準(zhǔn)化；（2） 可應(yīng)用多樣式的評定方式，包括采取學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生之間等互相評價等方式，通過上述方式不僅可有效增加學(xué)生的參與意識、積極性，還能通過所獲得信息，進(jìn)行整理，從而使評價更客觀與真實(shí)。

3. 結(jié)束語

將傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式改革為英語合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識，從而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)模式開展前教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)與分析合作學(xué)習(xí)的理論，精心設(shè)計小組活動中的每一環(huán)節(jié)，制定有效合理的小組活動學(xué)習(xí)策略，并依據(jù)初中學(xué)生英語成績與教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際狀況等合理安排任務(wù)，從而使初中英語合作學(xué)習(xí)模式能夠順利和有效開展。

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（作者單位：江蘇省儀征市第三中學(xué)）