剖析新課程標(biāo)準(zhǔn)變化 談高中體育教學(xué)策略

尹玉華 孫倩?杜江舟

2018年教育部頒布實(shí)施《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]是對(duì)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》]的繼承和發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程理念、課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)等方面都進(jìn)行了較大的調(diào)整，其中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是本次課程標(biāo)準(zhǔn)最重要和核心的變化，是體育育人功能和價(jià)值的具體體現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》著眼的是學(xué)生終身發(fā)展需要，是培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人在學(xué)校體育教育中的具體體現(xiàn)。面對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的各種變化，首先要對(duì)它們進(jìn)行深入剖析和思考，其次要分析如何通過(guò)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出變化

（一）發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所有版本中開(kāi)創(chuàng)性地提出了體育與健康課程的核心素養(yǎng)，即體育學(xué)科素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。”教育最本質(zhì)的特點(diǎn)是育人，人格的培養(yǎng)是教育的靈魂。體育與健康課程的核心素養(yǎng)表述為“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”，全面體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和理念，明確了體育與健康課程立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，即立體育之品德，樹(shù)體魄強(qiáng)健之人，因此具有鮮明的時(shí)代性和民族性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解決了思想界、理論界一直爭(zhēng)論的育人、育體、強(qiáng)化或是淡化技能教學(xué)等關(guān)涉課程核心目標(biāo)的問(wèn)題，即在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程中培育學(xué)生的體育品德，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行為。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》分別說(shuō)明了3個(gè)素養(yǎng)各自的價(jià)值和作用，還提出了具體表現(xiàn)形式，具有針對(duì)性和可操作性。運(yùn)動(dòng)能力是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此是在素養(yǎng)的第一位，包括體能、技能、身體素質(zhì)等，既要增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄，又要習(xí)得、習(xí)精一至多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，以此服務(wù)于終身的運(yùn)動(dòng)康健。健康行為是人類養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的關(guān)鍵，不僅包括健康知識(shí)、身心健康調(diào)控能力和意識(shí)，還包括良好的環(huán)境適應(yīng)能力。體育品德符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了德性成長(zhǎng)是教育中的首要任務(wù)，體現(xiàn)了育人為本的學(xué)科教育觀。當(dāng)然3個(gè)素養(yǎng)并不是彼此獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，它們共同組成了該門學(xué)科與其他學(xué)科不同的典型特征，同時(shí)也充分體現(xiàn)了體育與健康課程在學(xué)生身心發(fā)展中不可替代的重要作用。

（二）立足學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程理念、課程目標(biāo)中明確提出要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異和興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的關(guān)鍵能力和品格，形成正確的健康生活價(jià)值觀和終身鍛煉的能力，這些是認(rèn)識(shí)層面的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中課程內(nèi)容分為體能、運(yùn)動(dòng)技能和健康教育3個(gè)部分，體能與健康教育是伴隨學(xué)生終身的基礎(chǔ)性知識(shí)和能力，因此設(shè)置為必修必學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是期望每一個(gè)學(xué)生都能有自己擅長(zhǎng)和喜歡的，能夠持續(xù)終身的運(yùn)動(dòng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實(shí)在每一個(gè)部分，最終使得學(xué)生的綜合能力得到提升，成為全面發(fā)展的人。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將田徑模塊規(guī)定為必修必學(xué)內(nèi)容，其初衷即是為了提升學(xué)生體能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師往往只關(guān)注田徑技術(shù)教學(xué)，違背了通過(guò)田徑模塊提升學(xué)生體能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的初衷，學(xué)生的體能發(fā)展情況并不理想。體能既是運(yùn)動(dòng)能力的重要指標(biāo)，也是身體素質(zhì)、良好體質(zhì)體魄的重要指標(biāo)，體能發(fā)展既是高中生當(dāng)前發(fā)展的需要，又是未來(lái)健康工作、幸福生活的需要，體能練習(xí)不僅能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力和健康水平，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和精神道德培養(yǎng)也有特殊的意義，有利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體能模塊單獨(dú)提出，具有重要的實(shí)踐意義。體能是學(xué)生持續(xù)健康生活的基礎(chǔ)，那么健康教育則為學(xué)生一生受用的健康生活知識(shí)和技能。

義務(wù)教育階段的體育與健康課程要求學(xué)生全面學(xué)練、掌握若干體育運(yùn)動(dòng)技能，即要求學(xué)生體育全面發(fā)展，奠定扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；而高中體育與健康課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以持續(xù)系統(tǒng)地學(xué)會(huì)、學(xué)精一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，能夠完整掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，從而為學(xué)生終身愛(ài)好一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、終身受益一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作好鋪墊。

因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》作了更為科學(xué)和靈活的調(diào)整，兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好、性別等的差異，把運(yùn)動(dòng)技能設(shè)置為必修選學(xué)。必修是要求學(xué)生在高中期間必須至少選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而選學(xué)是在提供的10個(gè)模塊中學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇具體模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，允許學(xué)生3年學(xué)練1個(gè)模塊，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生3年學(xué)練3個(gè)模塊，提供了多元化選擇。

（三）構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生發(fā)展水平

與《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一個(gè)較大的變化是新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量。與以往的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所不同的是，該學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊是以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出多元多層的特點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科素養(yǎng)水平保持一致，均分為5級(jí)，螺旋上升，是學(xué)科素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

首先，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)于必修必學(xué)和必修選學(xué)2個(gè)部分，以及必修選學(xué)中的10個(gè)模塊均有質(zhì)量描述，完整且詳細(xì)。

其次，該學(xué)業(yè)質(zhì)量既有知識(shí)識(shí)記要求，又有表現(xiàn)行為描述，更有行為的量化要求，具體且可測(cè)。

最后，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分明確，從了解到理解，再到應(yīng)用層次分明，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能，該標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)讓體育與健康評(píng)價(jià)更加立體和豐富，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既有行為表現(xiàn)描述，又有客觀數(shù)量的支持。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既有對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的完整呈現(xiàn)，或是1個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又有對(duì)模塊運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)或者其他部分學(xué)習(xí)最終結(jié)果的測(cè)試。

3.單一知識(shí)和技能評(píng)價(jià)與綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解，單一技能的習(xí)得情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，更要考查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和技能在具體應(yīng)用環(huán)境下的評(píng)價(jià)。

4.個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、高中體育教學(xué)改革下的教學(xué)對(duì)策及建議

新理念、新變化的《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必將引起高中體育教育教學(xué)巨大的變化，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅讓體育教師更清晰體育教育的育人功能，也有了更明確的教育方向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)體育教師既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，要求體育教師要轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高自身專業(yè)技能等，才能讓《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》真正落實(shí)。

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立新的體育教學(xué)觀

體育教師應(yīng)將課程目標(biāo)具體化至每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具體、可量化、可操作，綜合體現(xiàn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的思想，因此體育教學(xué)必須要從“重技術(shù)教學(xué)”向“重核心素養(yǎng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化。

1.重塑教學(xué)理念 改革教學(xué)方式

體育教師應(yīng)重新樹(shù)立“學(xué)科核心素養(yǎng)培育”的教學(xué)理念，改變以往每堂體育課只教單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的單一灌輸式教學(xué)模式，注重多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)練多元化的獲得。如，足球的射門教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)是從原地射門到移動(dòng)中射門，一個(gè)技術(shù)一個(gè)技術(shù)地教，結(jié)果學(xué)生只學(xué)會(huì)了射門，而比賽中一碰到防守就難以射進(jìn)門，因此要在有防守的情境中，將射門與傳接球、與運(yùn)球變向結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)射門，同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)抗、學(xué)會(huì)合作，發(fā)展觀察能力和應(yīng)變能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 注重學(xué)練結(jié)合

教學(xué)的形式應(yīng)改變?nèi)嘟y(tǒng)一的單一教學(xué)組織形式，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)練、全班學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生更多地參與到情境體驗(yàn)及比賽活動(dòng)中，提高其面對(duì)簡(jiǎn)單或是復(fù)雜情境時(shí)運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，學(xué)習(xí)前滾翻，除了發(fā)展平衡、靈敏及協(xié)調(diào)等綜合體能素質(zhì)，更重要的是獲得危急時(shí)刻身體失重的情況下安全避險(xiǎn)的能力。

（二）依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教學(xué)策略

運(yùn)動(dòng)技能一般分為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和封閉式運(yùn)動(dòng)技能，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能是指在做動(dòng)作之前不能事先決定下一個(gè)動(dòng)作要怎么做，必須根據(jù)當(dāng)時(shí)突發(fā)的外在刺激決定下一個(gè)動(dòng)作怎么做，如，球類項(xiàng)目。而封閉式運(yùn)動(dòng)技能是在做運(yùn)動(dòng)之前，能事先決定下一個(gè)動(dòng)作要怎么做，動(dòng)作做得越規(guī)范成績(jī)?cè)胶?，外在的刺激是禁止的、封閉的[1]。如，體操、游泳、武術(shù)等。在以往的課堂教學(xué)中，無(wú)論任何教材教師都往往采用一樣的講解示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等教學(xué)手段，教學(xué)效果不良。因此，針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。

在進(jìn)行開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供開(kāi)放的學(xué)練空間和情境，從一開(kāi)始就加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的完整體驗(yàn)和學(xué)練。多采用比賽法，用比賽貫穿整個(gè)教學(xué)單元。學(xué)生只有在比賽情境中才能結(jié)合運(yùn)球過(guò)人、傳球配合等技戰(zhàn)術(shù)，可以從個(gè)人學(xué)練某個(gè)動(dòng)作后，逐漸進(jìn)入2人之間的1對(duì)1比賽，隨著掌握更多技術(shù)動(dòng)作，逐漸增加技術(shù)組合、對(duì)抗人數(shù)，讓學(xué)生始終在比賽情境中學(xué)練各種技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的體育品格。在進(jìn)行封閉式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)時(shí)[1]。應(yīng)注意單個(gè)動(dòng)作和完整運(yùn)動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，可采用先分解后完整的練習(xí)，而相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可采用先完整后分解的練習(xí)。

（三）保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是提高學(xué)生體能和技能水平、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本保證，也是衡量體育課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，每節(jié)體育課學(xué)生練習(xí)密度達(dá)到50%以上，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到140～160次/min。這就要求體育教師要精講多練、邊講邊練，減少講解、示范和組織、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間。最大限度地發(fā)揮場(chǎng)地器材的作用，能分10個(gè)組就不分7個(gè)組，盡量不讓學(xué)生有空閑的時(shí)間。

每節(jié)體育課都要安排10分鐘左右的一般體能和專項(xiàng)體能的體能練習(xí)內(nèi)容。采用豐富多彩、生動(dòng)有趣的練習(xí)方法，注重一般體能練習(xí)的補(bǔ)償性。如，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，下肢和軀干的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大，一般體能練習(xí)就盡量安排上肢運(yùn)動(dòng)練習(xí)或是提高心肺耐力、靈敏性等其他體能練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體能協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡峰光.以開(kāi)放式、封閉式運(yùn)動(dòng)技能分類視角觀小學(xué)體育課堂[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（3）：34-35.