李娟

一、表演區(qū)的價值

表演區(qū)游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，它符合幼兒期言語手段做為輔助這一特點。幼兒可以在表演區(qū)聽音樂、看表演、表演節(jié)目，還可以利用道具裝扮自己。以前認為表演區(qū)只要有音樂、話筒就可以了，但需要的東西遠遠不止這些。表演區(qū)需要很多材料，幼兒利用不同的材料可以在表達能力、交往能力、動手能力等多方面得到提高。

1.發(fā)展幼兒的表達能力

3～6歲兒童正處于語言發(fā)展的關鍵期?？谡Z交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學習的重中之重。幼兒需要學習不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會交往情境中通過語言來表達自己的想法。也可以說，幼兒期間口語交流經(jīng)驗為幼兒語言符號系統(tǒng)的建立奠定了重要的基礎，同時也為幼兒成長為成功的社會交流者做好充分的準備。 幼兒的表達能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，在幼兒園開設表演區(qū)是有必要的。教師可以把集體學習活動中相關的內容延伸到表演區(qū)，讓幼兒通過在表演區(qū)上個別化的學習和展示，對相關知識經(jīng)驗加以鞏固，為表達積累豐富的詞匯。在這個過程中，幼兒能體驗并學習如何表達和交流，養(yǎng)成良好的表達習慣。教師還可以引導幼兒進行表演活動。表演活動需要內容豐富有趣、形式動靜結合，以符合小班幼兒的年齡特點和不同的幼兒的需要。如：我們班的幼兒在開學初期都喜歡“我上幼兒園”“大王叫我來巡山”。我們就在舞臺上放這兩首歌曲，讓幼兒自由的唱唱跳跳，幼兒非常喜歡。還可以進行“角色對話”進行對話教學，符合幼兒的年齡特點――具體、直觀、形象。完全是從幼兒的興趣出發(fā)。

在《小兔乖乖》童話劇活動中，個別幼兒戴上小兔的頭飾，其他幼兒立刻變成了大灰狼，兔媽媽，經(jīng)教師一引導，情緒馬上高漲，進入角色，繪聲繪色地學習故事中的對話，模仿角色的活動。游戲過程中，孩子們都是全身心地投入，無一人去注意其它事物。

2.發(fā)展幼兒的交往能力

人際關系就是人與人之間由于交往而產生的一種心理關系，它主要表現(xiàn)在人與人之間在交往過程中關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面的關系。我園以班級為單位，根據(jù)幼兒年齡特點及適宜性進行以表演為核心載體的園本課程，開展有助于幼兒情緒的疏通與自我的展示，能有效地促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。幼兒通過游戲、表演、裝扮等活動會增進對同伴的了解、同伴之間的互動更多、更密切了。和其他區(qū)域一樣，在表演區(qū)，幼兒必須與同伴之間互動。幼兒在裝扮自己時由于自理能力較差，幼兒在扣扣子、打結等等方面靠一個人的力量不能順利的完成，此時需要同伴的幫忙。在表演時需要同伴的鼓勵、互動，節(jié)目才更精彩。在表演區(qū)很多幼兒交到了好朋友。

3.發(fā)展幼兒的動手能力

在表演區(qū)上，幼兒不僅要用語言交流，還要動腦、動眼、動手。他們可以根據(jù)自己的喜好裝扮自己。表演區(qū)里有各色的道具。頭飾，服裝、掛件、樂器等。幼兒可以根據(jù)自己表演的節(jié)目選擇道具。在裝扮的過程中幼兒需要動手動腦想出不同的花樣。如頭飾戴在頭上，有的幼兒把衣服檔披肩，把紗布繞在手腕上。形式多樣的游戲或表演活動不僅有利于幼兒在情境中加深對表演內容的理解，還有助于他們動手能力的提高。

二、小舞臺的指導策略

1.創(chuàng)設適宜的空間

在剛入園時，很多幼兒會因為不適應幼兒園的生活和新老師而產生一些哭鬧和焦慮現(xiàn)象。教師可以讓幼兒創(chuàng)設一個溫馨、具有安全感的游戲環(huán)境。我們使用了班級門口的樓梯道內的單獨空間空間設立了表演區(qū)?？臻g要相對寬敞，色彩要柔和，這樣可以為幼兒營造一種溫馨、舒適的游戲氛圍?？紤]到幼兒的安全，巧妙設定教師站位，便于側面觀察。小組式的、相單獨區(qū)域空間會讓幼兒產生安全感，有利于他們專注地開展游戲活動。他們和幾個小朋友在一起，會覺得比較自在，也會比在集體活動中更投入、更融洽。在設計科學的空間里，幼兒能夠專心地游戲。他們的游戲也會變得更復雜、更精細。此外，表演區(qū)必須設置一些規(guī)則，標志要直觀而清晰，可以張貼在區(qū)域門口醒目的位置。可以用圖畫來表示或加入少量的文字，還要注明表演區(qū)可容納的人數(shù)。如數(shù)字4就意味著本區(qū)可以進4個人。幼兒可以通過插卡片方式表明選擇了這個區(qū)域。教師還可以通過輪流的方式來確保每個幼兒都有公平選擇區(qū)域的機會。

2.提供豐富的材料

在表演區(qū)，教師提供的材料包括音樂、話筒、各種頭飾、裝飾道具。教師可以為幼兒準備一些低結構的材料如皺紋紙、卡紙、軟皮紙和彩帶等讓幼兒自由的創(chuàng)造設計。教師也可鼓勵幼兒把家里自己喜歡的音樂和裝飾的材料帶領和同伴一些分享。教師如果能提供有關角色裝扮的材料，幼兒就可能會表演自己熟悉的故事，如《拔蘿卜》《小兔乖乖》《謝謝小猴子》，歌曲《新年好》《小兔子乖乖》《我愛我的幼兒園》等。情景表演所需的材料很多，如頭飾、服裝、道具、場景、故事手偶等。這些表演材料可配合與音樂課程相應的圖書、圖片、圖譜等材料使用，以便幼兒熟悉故事、歌曲內容，為表演活動積累必要的前期經(jīng)驗。

3.進行個別的指導

要為幼兒提供個別化學習機會。幼兒本身具有個體差異，教師應尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產生安全感。讓幼兒不敢大膽的表演時，教師應該給幼兒鼓勵性的話語，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。教師可以通過觀察和記錄的方式來具體了解每個幼兒的發(fā)展水平和需要。如教師可以通過觀察了解到某個幼兒對什么樣的游戲內容感興趣，常采用的表演方式是什么，在表演中是否有困難，是否樂意與他人溝通和交流，這些具體的評價有助于增進教師對幼兒的理解，以便給予適當?shù)幕貞?/p>

總之，表演區(qū)的創(chuàng)設可以為為幼兒的想象和自我表現(xiàn)搭建平臺。讓幼兒更自信的表現(xiàn)自己，更大方的與人交流，更大膽的想象。