小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育得到的應(yīng)用

高明花

摘 要：賞識(shí)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，發(fā)揮出的作用十分重要。為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)積極的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中開展賞識(shí)教育，促使學(xué)生養(yǎng)成一定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，在本文當(dāng)中詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用，及其發(fā)揮出的作用，希望能夠在日后相關(guān)工作人員對(duì)此問題進(jìn)行分析的過程中，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；賞識(shí)教育；應(yīng)用

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究背景

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育階段，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)語(yǔ)文，不單單需要在實(shí)際教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生讀書認(rèn)字，還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力及理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，中國(guó)是一個(gè)文化傳承十分豐富的國(guó)家，妥善完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，可以在我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及水平做出保證，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展賞識(shí)教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，因此在本文當(dāng)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望可以在日后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將賞識(shí)教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，最終也就可以在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定推動(dòng)性作用。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，和學(xué)生構(gòu)建感情

教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)的過程中積極主動(dòng)的去和學(xué)生交流溝通，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生交流，構(gòu)建起平等的師生關(guān)系，每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境實(shí)際上都是不一樣的，并且各個(gè)學(xué)生之間也有一定個(gè)體差異，但是每一名學(xué)生其實(shí)都是在學(xué)習(xí)的過程中得到他人的尊重和賞識(shí)，教師需要關(guān)心每一名學(xué)生的心理和成長(zhǎng)環(huán)境，在積極交流溝通的背景之下，判別各個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向，在適當(dāng)?shù)那闆r下表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，促使學(xué)生走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。校園生活會(huì)直接對(duì)學(xué)生未來(lái)一段時(shí)間當(dāng)中的學(xué)習(xí)生活造成一定影響，在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生和教師的接觸是最多的，只有教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中展現(xiàn)出積極向上的情感，才可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活充滿希望。教師應(yīng)當(dāng)通過自身的言行來(lái)影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，并逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

（二）教師應(yīng)通過暗示法引導(dǎo)學(xué)生塑造出優(yōu)秀的行為

小學(xué)生的年齡一般都比較小，因此對(duì)教師的尊重甚至?xí)鲎约旱母改?，因此小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)的過程中，完全是可以通過自己掌握的知識(shí)和技能來(lái)影響學(xué)生的，憑借自身的專業(yè)文化素養(yǎng)或者是言行，在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生造成一定影響，老師發(fā)揮出的表率性作用是其他任何教學(xué)措施都難以比擬的，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的暗示學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并讓學(xué)生養(yǎng)成一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將老師當(dāng)成是自己的榜樣，秉承積極向上的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，以此為基礎(chǔ)，自然是可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到大幅度提升。

（三）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生

賞識(shí)教育一般都是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)施行的，教師需要在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中科學(xué)合理的把握評(píng)價(jià)的尺度，首先，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心的觀察學(xué)生，即便是學(xué)生取得了一個(gè)非常微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因?yàn)樘幱谛W(xué)教育階段中的學(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，肯定是希望在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中得到更多的贊揚(yáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在上課過程中展現(xiàn)出的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性。最終，科學(xué)合理的掌握評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)批評(píng)的時(shí)候批評(píng)，只有這樣，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，不應(yīng)當(dāng)不科學(xué)合理的施行賞識(shí)教育，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

積極的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠讓學(xué)生和教師之間構(gòu)建起更好的關(guān)系，促使二者之間形成一種和諧的關(guān)系，更好的開展教學(xué)工作，除此之外，在賞識(shí)教育工作進(jìn)行的過程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不自信之情消除掉，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。還應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)賞識(shí)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，以便于可以在實(shí)際教學(xué)的過程中，讓賞識(shí)教育模式得到科學(xué)合理的應(yīng)用。

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