張曉江

【摘要】在高中物理教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題當(dāng)中，能提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。文章主要研究了高中物理教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法的主要措施。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，不但要求教師傳授一定的物理理論知識(shí)，而且還要發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。利用問(wèn)題教學(xué)法可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，順利開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生收集、研究、加工物理信息的能力，可以利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問(wèn)題教學(xué)法概述?

問(wèn)題教學(xué)法最早出現(xiàn)于美國(guó)，是與傳授法不同的一種教學(xué)方式，利用問(wèn)題教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

問(wèn)題教學(xué)法是在充分研究心理學(xué)與教育學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，與建構(gòu)主義、元知論、反省論是相契合的，講究在教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)，做到啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，是一種新型教學(xué)法。

二、我國(guó)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的表現(xiàn)?

（一）應(yīng)用中的表現(xiàn)

問(wèn)題教學(xué)法具有一定的理論基礎(chǔ)，是自樸素教學(xué)法發(fā)展而來(lái)的。問(wèn)題教學(xué)法的狹義內(nèi)容指的是教師講解本節(jié)內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中提高能力的一種教學(xué)法。在一定意義上可以認(rèn)為，問(wèn)題教學(xué)法自教育出現(xiàn)之初即存在，是一種最為普遍的教學(xué)法。

我國(guó)擁有五千年的發(fā)展史，在歷史發(fā)展中更是涌現(xiàn)出大量卓有成就的教育家，他們的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法自成體系。當(dāng)前存在于基礎(chǔ)教育階段的問(wèn)題教學(xué)法包括：利用一般手段解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境確定最為合理的解決策略，及時(shí)總結(jié)驗(yàn)證。

但筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中物理教學(xué)還是以傳統(tǒng)講授法為主，不同地區(qū)在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法也存在著較大的差異。從師生應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，高中物理應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法還存在著一定的問(wèn)題：第一，大多高中物理教師不能全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題教學(xué)法，有的年齡較大的教師堅(jiān)持使用傳統(tǒng)教學(xué)法;第二，學(xué)生不認(rèn)同問(wèn)題教學(xué)法，有的學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)助，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)不感興趣，更不希望教師點(diǎn)名自己回答，認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)法不具有較強(qiáng)的吸引力。

（二）原因分析

由于我國(guó)還是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致問(wèn)題教學(xué)法不能迅速推廣，高中課程教學(xué)時(shí)間較緊，教學(xué)任務(wù)過(guò)多，存在著大量考試測(cè)驗(yàn)，在時(shí)間上不允許應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法。高考還是以分?jǐn)?shù)為主，因此大多高中物理教師一味要求學(xué)生做大量的練習(xí)題。最近幾年，高考題目發(fā)生了一定的變化，將考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，因此教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的基礎(chǔ)習(xí)題，希望學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)提高分?jǐn)?shù)。

三、問(wèn)題教學(xué)法的主要表現(xiàn)

（一）具有較強(qiáng)的開(kāi)放性

問(wèn)題教學(xué)法具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，第一，在提出問(wèn)題與研究問(wèn)題過(guò)程中，不限制于課堂學(xué)習(xí)，可以延伸到課外，教學(xué)空間也表現(xiàn)出較強(qiáng)的開(kāi)放性，重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，可以利用調(diào)查研究的方法，也可以應(yīng)用參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的方法，可以是個(gè)人獨(dú)立研究，也可以是小組合作學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不拘一格，不只是重視研究物理教材中的問(wèn)題，也可以研究歷史、政治等方面的知識(shí)。

（二）具有較強(qiáng)的激勵(lì)性

出現(xiàn)了問(wèn)題才能投入到思考當(dāng)中，因此，問(wèn)題教學(xué)法可以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法過(guò)程中，提出問(wèn)題的人員不但包括老師，也可以是學(xué)生。這些問(wèn)題可以來(lái)自物理教材，也可以是學(xué)生生活中遇到的。學(xué)生提出問(wèn)題以后，能有效調(diào)動(dòng)研究的積極性，有時(shí)只憑借學(xué)生的獨(dú)自努力不能順利解決，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以再次投入到思考當(dāng)中，最后解決問(wèn)題。這些都是問(wèn)題教學(xué)法的效果。

四、高中物理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

（一）要設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，才能主動(dòng)投入到問(wèn)題的探究過(guò)程中，主動(dòng)開(kāi)展探索與嘗試，才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法，要為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題，同時(shí)不得脫離物理教材，可以充分利用物理課本中的漫畫(huà)、故事、聲音文件、各種現(xiàn)象等，問(wèn)題對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有較高的吸引力，可以將學(xué)生引入到問(wèn)題的研究情境中。

（二）要設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題

高中物理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)還需具有一定的拓展性，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的拓展指的是問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合教材，但不能局限于教材內(nèi)容，可以進(jìn)一步拓展到課外，從而將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合在一起。所以教師在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

（三）要設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題

物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)必須為生活服務(wù)。所以在高中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該帶有明顯的生活特點(diǎn)，做到這一點(diǎn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，收到較好的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。

五、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施?

（一）問(wèn)題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律深入研究，選擇最為合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，利用物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽創(chuàng)造?？梢詫⒁恍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改變實(shí)驗(yàn)。如“液體表現(xiàn)張力的研究”實(shí)驗(yàn)中，可以將教師操作的部分改為學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。有的學(xué)生提出可以使用彈簧秤測(cè)量微小力的方法得到液體的表面張力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成一個(gè)環(huán)節(jié)的操作，則要求學(xué)生認(rèn)真思考，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)下學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建高中物理的高效課堂。

2.利用變化來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理習(xí)題具有較強(qiáng)的靈活性與變化性，學(xué)生解題通常要用到物理概念與定律。教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中及時(shí)總結(jié)解題方法，才能幫助學(xué)生提高解題能力，如在學(xué)習(xí)“單擺”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單擺的周期公式，也觀(guān)察了單擺的模型，教師可以利用原來(lái)的單擺模型為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題情境：在此情況下如何求得周期？結(jié)合勻強(qiáng)磁場(chǎng)呢？很多學(xué)生可以在教師問(wèn)題的啟發(fā)下掌握單擺周期，同時(shí)也學(xué)習(xí)了電磁場(chǎng)知識(shí)。

3.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)普遍應(yīng)用于各科教學(xué)中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代化教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)有關(guān)視頻與圖片，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，接著為學(xué)生播放一些生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，教師及時(shí)結(jié)合這些生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，將學(xué)生引入深深的思考當(dāng)中。

（二）問(wèn)題教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略

1.教師提問(wèn)。教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法過(guò)程中，首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展探索與研究，最后解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先提出學(xué)生不易于解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，有效提高教學(xué)效率。提出問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不得過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。

2.學(xué)生提出問(wèn)題。在高中物理教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生提問(wèn)，再投入到問(wèn)題的探索當(dāng)中。在物理教學(xué)中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦遇到學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量較高，教師則需及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在此問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，自然可以提高教學(xué)效率。

（三）問(wèn)題教學(xué)中問(wèn)題的解決過(guò)程

1.根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題。在高中物理教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與客觀(guān)事實(shí)結(jié)合在一起，從而使研究結(jié)果具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。例如，要求坐過(guò)過(guò)山車(chē)的學(xué)生說(shuō)出自己的感受，演示過(guò)山車(chē)模型，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論。這種教學(xué)過(guò)程是將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解答物理問(wèn)題。

2.在合作探究中發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在物理教學(xué)中還可以應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)師生間、生生間的交流互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)“酶”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“溫度與酸堿度對(duì)酶的活性具有哪些影響”的問(wèn)題，可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一位小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去研究去探索。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造了物理學(xué)習(xí)的良好氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)?

總之，物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的物理知識(shí)，還要敢于追求真理。隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，物理教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題并尋求問(wèn)題的解決方法，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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