高校輔導(dǎo)員角色定位淺析

馬婧

摘 要：輔導(dǎo)員的主要工作是開展大學(xué)生思想政治教育，集高校學(xué)生思政工作和日常管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者于一身。目前，由于輔導(dǎo)員日常工作的紛繁瑣碎，導(dǎo)致不管是輔導(dǎo)員自身還是大學(xué)生等社會各方面對輔導(dǎo)員的角色定位產(chǎn)生偏差。本文對輔導(dǎo)員角色定位的偏差進(jìn)行了分析，并通過探索總結(jié)，對輔導(dǎo)員進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，有利于高校輔導(dǎo)員對于立德樹人任務(wù)的把握和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思想政治教育；角色定位

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是必要且重要的，是具有戰(zhàn)略意義的。而高校輔導(dǎo)員正是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的“主力軍”。隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)外形勢的變化，高校輔導(dǎo)員所肩負(fù)的教育責(zé)任也越來越重。目前，高校輔導(dǎo)員處理的事務(wù)多，責(zé)任重，壓力大，在紛繁的工作中要把握好高校立德樹人的中心任務(wù)，準(zhǔn)確的進(jìn)行輔導(dǎo)員的角色定位就顯得尤為重要。

一、社會對輔導(dǎo)員“角色定位”的偏差

（1）輔導(dǎo)員自我認(rèn)知的偏差。輔導(dǎo)員日常處理的事務(wù)較多，籠統(tǒng)的概括來說一切與學(xué)生有關(guān)的事情都與輔導(dǎo)員有關(guān)?？记?，查宿，獎、助、勤、貸、補(bǔ)等等瑣碎的工作充滿了輔導(dǎo)員的工作日常，而這些事務(wù)類工作的充斥，容易讓輔導(dǎo)員自己形成一種工作認(rèn)知：輔導(dǎo)員是日常教育教學(xué)的管理者，而輕視或者忽略了自身所應(yīng)注重的思政教育能力。

（2）大學(xué)生對輔導(dǎo)員角色定位的偏差。大學(xué)生入校以來，接觸最多的老師是輔導(dǎo)員。上課時，輔導(dǎo)員會出現(xiàn)在班級進(jìn)行考勤。宿舍里，輔導(dǎo)員會督促衛(wèi)生的清掃。請假要找輔導(dǎo)員，生病要找輔導(dǎo)員，同學(xué)矛盾要找輔導(dǎo)員，等等。所以，在大學(xué)生的眼中輔導(dǎo)員和教師是有所不同的，輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)管理的，不太具備教育能力，從而減弱了輔導(dǎo)員在思政教育方面的影響力。

（3）學(xué)校對輔導(dǎo)員角色定位的偏差。高校在對輔導(dǎo)員隊伍的管理中，大多數(shù)重管理實(shí)效，輕教育實(shí)效。學(xué)校工作的千頭萬緒多數(shù)都與學(xué)生有關(guān)，而與學(xué)生有關(guān)的工作就與輔導(dǎo)員有關(guān)，所以在日常事務(wù)的處理中，基本上會囿于學(xué)生日常管理的結(jié)果，這類管理結(jié)果效果明顯，容易衡量評價。而對于學(xué)生思想水平，政治覺悟等的教育效果往往很難即時顯現(xiàn)，所以雖然時常被提及，但容易被輕視或者忽視，導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員的角色定位出現(xiàn)偏差。

二、高校輔導(dǎo)員與中學(xué)班主任角色定位的差異

不管是輔導(dǎo)員自身還是從高中升入大學(xué)繼續(xù)讀書的學(xué)生，都會將高校輔導(dǎo)員與中學(xué)班主任進(jìn)行類比。這種類比對準(zhǔn)確進(jìn)行高校輔導(dǎo)員角色定位十分有幫助。

（1）教育背景環(huán)境不同。高校輔導(dǎo)員的教育背景環(huán)境是高校，按照《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才的，兼具發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，并促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。高校的教育環(huán)境更加開放，自由，教育目標(biāo)也更加豐富多元。中學(xué)班主任的教育背景環(huán)境是中學(xué)，中學(xué)屬于國家義務(wù)教育階段，其教育目標(biāo)相對單一，教育環(huán)境也相對要嚴(yán)格一些。

（2）教育對象不同。顯而易見的，高校輔導(dǎo)員的教育對象大多是18歲以上的青年，他們已經(jīng)具備了較高的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，也有了一定的思想水平和文化素養(yǎng)，而中學(xué)班主任的教育對象是18歲以下的未成年人，他們大多數(shù)還處在“塑形”期，所以在教育過程中，高校輔導(dǎo)員與中學(xué)班主任的教育方法與教育面臨的現(xiàn)實(shí)情況都是不一樣的。

（3）教育任務(wù)不同。按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定，輔導(dǎo)員工作的要求主要是要以學(xué)生為核心，能夠把握學(xué)生成長規(guī)律，使得學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)有所提高；并可以引導(dǎo)學(xué)生完成四個“正確認(rèn)識”，成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義人才。所以，高校輔導(dǎo)員的教育任務(wù)主要是加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。而中學(xué)班主任的工作職責(zé)則是負(fù)責(zé)班級學(xué)生德育和日常生活指導(dǎo)。從一定程度上來說，高校輔導(dǎo)員是中學(xué)班主任工作的繼承和發(fā)展，是更高階段的“育人”工作。

三、高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)確角色定位和主要工作職責(zé)

按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中關(guān)于輔導(dǎo)員的職業(yè)定義，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”。[1]而根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)如下：

（1）要做好思想政治理論教育并進(jìn)行正確價值引領(lǐng)。

（2）注重黨建、團(tuán)建以及班級建設(shè)。

（3）注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（4）管理好學(xué)生日常事務(wù)。

（5）做好心理健康教育并有效開展咨詢工作。

（6）注重網(wǎng)絡(luò)影響力，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

（7）做好應(yīng)對校園危機(jī)事件的準(zhǔn)備。

（8）做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（9）注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。

四、關(guān)于輔導(dǎo)員角色定位的探索

我認(rèn)為大學(xué)生，十八九歲的年紀(jì)，已經(jīng)是一個成人了。他們有著自己獨(dú)立的思想，有的還有著頗為成熟的想法，甚至有些也有很多社會經(jīng)驗(yàn)。他們其實(shí)不需要一個扶手，一個保姆，抑或是一個會講大道理的宣講者。他們需要的無非是一個可以在他們懈怠時，迷惑時，忘記時，給予他們提醒的人。所以，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際而言，我竊以為高校輔導(dǎo)員就是一名“敲鐘人”。

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會價值崇尚多元化的時代，當(dāng)代大學(xué)生在思想觀念、行為方式和價值認(rèn)同等方面都顯現(xiàn)出了很多新特點(diǎn)，高校學(xué)生工作也隨之面臨著許多新情況和新問題。所以，在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，誘惑巨大，信息泛濫的時代，作為一名輔導(dǎo)員責(zé)任重大。

在我與他們相伴的時光中，我要做的就是為他們敲響警鐘，讓他們不忘夢想，不忘初心，讓他們有勇氣，有恒心的度過大學(xué)的時光，不枉過，不蹉跎！

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）.

[2]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定.

[3]中華人民共和國高等教育法.