胡紅玉

2015年9月至2016年6月，筆者有幸作為交流教師赴美國(guó)俄勒岡州本德市的一所高中任教。作為一名從教十多年的高中英語(yǔ)教師。筆者很關(guān)注美國(guó)中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)，因此，一學(xué)年期間，筆者多次走進(jìn)該高中的外語(yǔ)課堂，以借鑒吸納，找到一條中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。在筆者所聽(tīng)的課中，一節(jié)西班牙語(yǔ)課讓筆者印象頗深，感觸良多。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“Spanish Market”，即讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的西班牙語(yǔ)知識(shí)演練如何買賣東西，討價(jià)還價(jià)。通過(guò)與任教老師的交流得知，任課教師是在一周前就布置了相關(guān)任務(wù)：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備活動(dòng)所需買賣的商品及商品宣傳的海報(bào)，因?yàn)橘I賣是實(shí)打?qū)嵉挠妹涝灰祝處熞舶l(fā)了郵件告知所有家長(zhǎng)，并將買賣的最大消費(fèi)金額控制在五美元內(nèi)?；顒?dòng)是以小組合作的形式完成，每個(gè)組至少有兩個(gè)成員，這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都有售貨員和顧客的角色體驗(yàn)。除本班學(xué)生外，教師還邀請(qǐng)了其他西班牙語(yǔ)教師和選修西班牙語(yǔ)課程的學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生們自己準(zhǔn)備的商品大多都是食品類，有自己烤的蛋糕和餅干、沙拉，還有自己調(diào)制的飲料，也有幾位學(xué)生帶來(lái)了自己的攝影作品等來(lái)進(jìn)行交易。整節(jié)課五十分鐘的時(shí)間，教室儼然就是一個(gè)市場(chǎng)，商家和顧客們都熱情高漲，氣氛異?；钴S。期間，教師拿著評(píng)分表在人群中不斷觀察學(xué)生們的行為舉止，聆聽(tīng)他們的對(duì)話，偶爾也充當(dāng)顧客跟學(xué)生們對(duì)話。在筆者禮貌的請(qǐng)求下，這位西班牙語(yǔ)老師讓筆者閱讀并為筆者講解了他為這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)置的評(píng)分規(guī)則，翻譯成中文后的規(guī)則如下：

這節(jié)西班牙語(yǔ)課就是一節(jié)將情境教學(xué)發(fā)揮到極致的語(yǔ)言課，這樣的外語(yǔ)課堂在美國(guó)中學(xué)非常常見(jiàn)。當(dāng)筆者多次參與到這些課堂后，才理解為何美國(guó)中學(xué)生僅用一至兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)的外語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話能力卻遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)內(nèi)的學(xué)生用十年時(shí)間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話能力。

從這節(jié)西班牙課的情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)來(lái)看，筆者們不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用：

1. 營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不高。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，如角色扮演、情景對(duì)話等，教師能給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在這種語(yǔ)境中學(xué)生也更容易進(jìn)入角色，大膽地開(kāi)口說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)并增強(qiáng)語(yǔ)感。

2. 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力并學(xué)以致用

當(dāng)一門語(yǔ)言脫離了一定的情境，這種語(yǔ)言就很難恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，很難發(fā)揮其交際的作用。因此，外語(yǔ)教學(xué)必須把學(xué)習(xí)拓展到生活中。在這節(jié)西班牙語(yǔ)課中，教師通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生完美地創(chuàng)設(shè)了在市場(chǎng)買賣的情境，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)于市場(chǎng)買賣的詞匯進(jìn)行表達(dá)。學(xué)以致用才是學(xué)生受教育的意義所在。同時(shí)，教師也能通過(guò)觀察學(xué)生們?cè)谇榫硨?duì)話中的表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的真實(shí)能力并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而幫助他們進(jìn)一步提升語(yǔ)言能力。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、熱情、注意力等因素發(fā)揮著重要作用，這些非智力因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要補(bǔ)充。情境教學(xué)能把單一、呆板的教與學(xué)轉(zhuǎn)換成豐富多彩的真實(shí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)化抽象為直觀，化呆板為生動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，而熱情是前進(jìn)的動(dòng)力。正如在這節(jié)西班牙語(yǔ)課上，學(xué)生的興趣和熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們都專注、投入地融入到角色中，課堂氣氛異?；钴S。另外，這節(jié)課的任務(wù)設(shè)置是以團(tuán)隊(duì)合作形式制作海報(bào)和買賣商品。這是創(chuàng)造性的活動(dòng)，在此過(guò)程中不僅學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、烹飪，攝影等生活技能也得到了鍛煉，同時(shí)還增強(qiáng)了與他人交流、合作的意識(shí)。值得一提的是，在評(píng)分規(guī)則中，教師強(qiáng)調(diào)了對(duì)話時(shí)的神情姿態(tài)，禮貌用語(yǔ)以及制作的商品是否親環(huán)境，食品味道是否正宗等因素，這些都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力應(yīng)用的重視，也由此可見(jiàn)，有效的情境教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

情境創(chuàng)設(shè)的方式可以是豐富多樣的。在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中常用的情境創(chuàng)設(shè)方式有：利用教具如實(shí)物等、利用肢體語(yǔ)言、利用實(shí)際生活及學(xué)生角色表演等。據(jù)筆者了解，美國(guó)中學(xué)的外語(yǔ)課堂大多采用利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境的方式，筆者更愿意稱之為“實(shí)彈演習(xí)”，可以讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

布魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料?！鼻榫辰虒W(xué)能創(chuàng)造生活化的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高語(yǔ)言的交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要借助多種手段充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

劉金鳳.情境教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2010（11）： 106-106.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)）