侯永紅

【摘 要】地理學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，有著非常豐厚的內(nèi)容，光靠死記硬背無法學(xué)通學(xué)透。在新課改的大背景下，對(duì)于老師和學(xué)生的要求越來越高，教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在高中地理教學(xué)中愈發(fā)重要，而地圖作為地理學(xué)習(xí)的第二語言，包含了非常豐富的地理知識(shí)，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行解讀，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加有趣的地理世界，再通過對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，雙管齊下，可有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)讀圖能力的重要性進(jìn)行闡述，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出幾個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法。

【關(guān)鍵詞】湘教版 高中地理教學(xué) 讀圖能力 培養(yǎng)

地圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是地理學(xué)習(xí)的第二門語言。地圖能夠?qū)?fù)雜的信息簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)出來，而且很多解題信息是隱藏在圖中的，對(duì)地圖進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與閱讀，對(duì)圖表進(jìn)行科學(xué)地分析與繪制，是十分重要的地理學(xué)習(xí)能力，是高中學(xué)生學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)，只有具備良好的圖文轉(zhuǎn)換能力，才能對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行較好的理解和掌握。無論是從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力提高來講，還是從學(xué)生的高考成績(jī)提高考慮，讀圖能力的培養(yǎng)都是十分必要的。

一、高中地理教學(xué)特點(diǎn)概述

1.高中地理圖像的幾種類型

在高中地理教學(xué)中，主要的地理圖像有地圖、地理示意圖、等值線圖、景觀圖等，這些不同形式的圖像，都可以通過各自不同的表現(xiàn)形式將地理信息呈現(xiàn)出來。

地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級(jí)行政區(qū)的政區(qū)地圖；二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。

地理示意圖可以概括成兩類：一是地理關(guān)聯(lián)圖，是用簡(jiǎn)明形象的圖形演繹出地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產(chǎn)出示意圖等；二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。

等值線圖這類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域?yàn)榈讏D，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時(shí)空分布、數(shù)值變化及內(nèi)部差異；比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖等。

地理景觀圖的目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物；如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。

2.讀圖能力的重要性

在這些年的地理高考試題中，可以明顯發(fā)現(xiàn)探索挖掘隱藏在地理圖文中的地理信息和其他間接信息對(duì)于題目的解答有非常大的幫助，甚至有些答案就是圖像中的信息。由此可以看出新課改下的高考大綱越來越重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的考查。但是從一些課堂的反饋和高考情況的統(tǒng)計(jì)信息來看，學(xué)生的讀圖能力還是較弱，影響了整個(gè)地理學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展，由此導(dǎo)致高考成績(jī)不太理想?？梢灶A(yù)見，讀圖能力正在逐漸成為制約學(xué)生地理學(xué)習(xí)的瓶頸，再不引起足夠的重視，很大程度上影響湖南省考生綜合素質(zhì)和高考整體成績(jī)。

二、讀圖能力培養(yǎng)策論分析

1.讀圖技能與看圖意識(shí)培養(yǎng)

用圖的前提是學(xué)會(huì)讀圖，而由于一些的地圖復(fù)雜，抽象，各種符號(hào)使人眼花繚亂，使得學(xué)生不愿花費(fèi)大量時(shí)間去看懂一幅圖。只有老師教會(huì)學(xué)生掌握讀圖的基本技巧和方法，才能培養(yǎng)學(xué)生讀圖的基本能力。同時(shí)，學(xué)生在讀圖時(shí)不光要熟記地名，以快速在地圖上找出目標(biāo)位置，還要根據(jù)地圖上的各種標(biāo)注來判斷地理情況和解決實(shí)際問題。以洞庭湖周邊水系地圖為例，老師在課堂上展示出整個(gè)洞庭湖水系圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖的圖例等用語言描繪出洞庭湖的地理位置、地貌特征、水系中各條河流名稱及其流向流域、大致水文，還有周邊居民分布情況和農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律等。用讀圖得出的結(jié)論與地理教材中對(duì)洞庭湖水系的敘述是否一致。

這個(gè)方法不僅能夠使學(xué)生記住地圖的各種信息，而且有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地從地圖中提取、儲(chǔ)存有效的地理信息，從而達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的效果。在教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要保證學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，確保每堂課留出時(shí)間讀圖學(xué)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？吹貓D的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往學(xué)生看圖意識(shí)必然會(huì)有所提高。

2.問題引導(dǎo)式教學(xué)

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀圖用圖的能力。學(xué)生想要更好的解答題目，必須學(xué)會(huì)如何汲取有用的地理信息，通過利用自己所學(xué)知識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行整理分析，對(duì)圖中地理事物分布特征、變化過程、性質(zhì)規(guī)律等進(jìn)行綜合性分析。為保證學(xué)習(xí)效果，師需要進(jìn)行問題引導(dǎo)式教學(xué)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，以免讀圖過程偏離主題。例如在大氣環(huán)境這一章節(jié)中，對(duì)于地圖可以進(jìn)行如下問題的設(shè)計(jì)： 氣壓帶及風(fēng)帶的位置及范圍是怎樣的？ 它們的分布特征是什么？ 它們的變化趨勢(shì)是怎樣的？學(xué)生邊讀圖邊回答問題，可以深入理解地圖中的信息，并且把這些信息準(zhǔn)確的提取出來。再進(jìn)行加工整合，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，融合所學(xué)知識(shí)解答題目，更好的提高讀圖能力。

3.繪圖實(shí)踐型學(xué)習(xí)

學(xué)生繪圖能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高，當(dāng)學(xué)生知道如何繪圖時(shí)，地圖的來由也就清楚了。通過學(xué)生親手繪圖，可以更深刻的了解地理圖像的特點(diǎn)和內(nèi)涵，開展實(shí)踐繪圖訓(xùn)練，有利于學(xué)生看圖析圖能力的快速提升，將繁雜的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的圖像，有助于學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，快速掌握地理知識(shí)。在繪圖實(shí)踐教學(xué)過程中，要有計(jì)劃，有規(guī)律的培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，教師通過開展填繪仿繪等訓(xùn)練方式，可快速加強(qiáng)學(xué)生記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，融會(huì)貫通。

三、結(jié)語

地圖是地理的第二語言，是將抽象的地理知識(shí)形象化表達(dá)的紐帶，讀圖能力是地理學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵。因此，在地理教學(xué)中必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，通過地理圖像充分掌握地理知識(shí)，解決地理問題，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力將在新課改的大背景下必須進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這將極大的提高我省學(xué)生在全國范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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