摘 要：《道德與法治》是提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，是培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要組成課程。在初中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所占地位突出，作為教育工作者我們應(yīng)特別關(guān)注。本文結(jié)合日常的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，闡述初中道德與法治教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)性地位的培養(yǎng)方法，希望給教育同行提供一些有價(jià)值的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中道德；法治教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、 前言

教師要想在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)方式。采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式、方法，如多媒體教學(xué)技術(shù)、情景教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生課堂主體地位，讓法治意識(shí)和法治思維融入課堂學(xué)習(xí)中。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，要把新課改理念深入到教學(xué)實(shí)踐中，可采取趣味導(dǎo)入法，學(xué)生知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，多在良好的情境活動(dòng)中獲取，學(xué)生技能的掌握，也多在情境中后天習(xí)得。情境教學(xué)往往倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，要直觀、形象、具體、真實(shí)。情境教學(xué)要反映學(xué)習(xí)場(chǎng)景，寓教于樂，使學(xué)生在教師提供的場(chǎng)景中更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生需是一個(gè)積極的參與者身份，是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)往往和同伴以及老師合作交流，在這個(gè)過程中獲取相關(guān)知識(shí)和能力。教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠較好地發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，能夠調(diào)節(jié)好自己的表達(dá)以及情感控制。通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)興趣，來增加學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與合作。良好的互動(dòng)，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生之間的情感溝通，學(xué)生們之間交流活動(dòng)，能夠鞏固對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握。

教師要認(rèn)真研讀教材，從教材中挖掘情感因素，創(chuàng)建與教材相適應(yīng)的情境，然后通過設(shè)置問題、語言、角色、故事講解等多種手段，結(jié)合教材內(nèi)容，引入活動(dòng)的主題，讓學(xué)生積極參與當(dāng)中。所以教師應(yīng)提前優(yōu)化情境教學(xué)，讓學(xué)生更容易感知教學(xué)內(nèi)容，在寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。例如課堂上，老師可以開展引導(dǎo)讓學(xué)生參與到活動(dòng)表演、回答、講解等項(xiàng)目，學(xué)生的參與度高了，容易保持良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，起到事半功倍的效果。

三、 注重道德與法治素材收集

在中學(xué)階段學(xué)生生活方式較為單一，平時(shí)接觸最多是學(xué)校、家中的人，對(duì)社會(huì)的法治生活接觸少，理解得不透徹，對(duì)道德與法治的建設(shè)也沒有太深的概念和理解，這就要求老師在日常教學(xué)過程中，多收集一些經(jīng)典案例，特別是生活中有一定的引導(dǎo)力和導(dǎo)向性的道德的案例，讓學(xué)生覺得這些案例貼近生活，不是枯燥的法律條款和簡單的道德說教。一堂課能否引起巨大的反響往往體現(xiàn)在素材的選取上，如果素材豐富、充實(shí)，人物和實(shí)例往往立體感強(qiáng)。日常生活是積累素材的一個(gè)來源，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)新媒體也是積累課堂素材案例的一個(gè)有效途徑，我們也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生在日常案例學(xué)習(xí)法治與法治素養(yǎng)中情操得到陶冶，學(xué)習(xí)能力得到提升。課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀興趣，增加閱讀視角，把一些適合初中生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品涉及法治與道德的橋段，采取分解的方式，分情節(jié)模塊的方式講給學(xué)生聽，促使他們課下自行探索閱讀，利用課余時(shí)間尋找完整故事情節(jié)。并讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱目捶ê托牡皿w會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示學(xué)生對(duì)道德和法治的認(rèn)知水平。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師是強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和內(nèi)容，缺少課堂上學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)和交流，學(xué)生往往感覺內(nèi)容枯燥，無味，特別是對(duì)于法治道德的理解力跟不上。教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)自主陣地，讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生自主、合作、探究的發(fā)掘過程，教師的身份是做好引導(dǎo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)法治和道德的理解力。比如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放香港、澳門政權(quán)交接儀式，讓學(xué)生更近距離地體驗(yàn)祖國繁榮與富強(qiáng)，培養(yǎng)他們的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合熱點(diǎn)問題

初中道德與法治教學(xué)與生活發(fā)展同步，時(shí)代發(fā)展接軌，教師要在教學(xué)中融入社會(huì)關(guān)注度較高的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的參與度和積極性，同時(shí)這門學(xué)科是有廣泛的實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，《道德與法治》不是讓學(xué)生死記硬背條條框框內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索能力。所以教師要充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，做好課堂分析，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和是非判斷能力。

六、 結(jié)束語

道德與法治教育是學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活脫鉤，要改善這種局面，教師要在課堂上做好必要的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體思考能力，培養(yǎng)他們的正確是非觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生對(duì)道德和法治的理解能力，生活中正確踐行道德和法治。

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作者簡介：

馮偉，貴州省遵義市，貴州省遵義市習(xí)水縣銀龍中學(xué)。