邱曉新

【摘要】 生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法之一。積極探尋生物實驗教學(xué)策略，提高生物教學(xué)質(zhì)量，成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。同時學(xué)生是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主體，怎么讓學(xué)生更好地學(xué)好和做好生物實驗也是一個重要的課題。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)和對實驗內(nèi)容的化繁為簡處理成為導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 初中生物實驗 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生興趣 學(xué)生動手實驗

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-112-01

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生物學(xué)科對于剛升上初中的孩子們來說，是既熟悉又陌生，熟悉是因為小學(xué)時學(xué)過自然科學(xué)，有許多相關(guān)的內(nèi)容；陌生的地方也就是本文的重點，實驗動手方面很少接觸，所以同學(xué)們充滿著好奇，迫切想動手嘗試。初中生物學(xué)科中，實驗操作是一項必備的能力，也是生物學(xué)科的特色，以往有不少同學(xué)，實驗?zāi)芰φ莆盏貌缓?，直接影響了教師生物教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以最近幾年我在生物實驗方面著重研究了一番，讓教材中的生物實驗更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)并從中得到的樂趣也越來越多。

一、興趣導(dǎo)學(xué)：抓住學(xué)科特色——生物實驗，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，興趣是最好的老師，而動機則是激勵人去行動的動力。在生物教學(xué)中，初一新生剛從小學(xué)升上來，從興趣入手則會事半功倍。但是初一年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，東摸摸西動動，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生面對一堆玻璃儀器和生物活體不大敢動手；有的學(xué)生則認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在平時的日常生活等方面的實際應(yīng)用。

二、實驗步驟導(dǎo)學(xué)：化繁為簡，通過關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵實驗步驟

在平時的實驗教學(xué)中，教師要重視通過實驗步驟的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，可操作性來指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，養(yǎng)成規(guī)范操作（動手）的良好習(xí)慣。

實驗步驟可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高實驗的成功率。是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。這一步生物老師要怎么導(dǎo)才好呢？一定要發(fā)揮好課堂上老師的教導(dǎo)作用，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果，這一步就是教師對教材里實驗步驟的二次處理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、易于操作的內(nèi)容。如課文中顯微鏡使用過程這個實驗文字描述比較長，教師可以把顯微鏡使用中用關(guān)鍵詞總結(jié)為“三個步驟”，并在黑板上把實驗步驟的設(shè)計表格展示出來（見下表），并做好解釋：一、安放，關(guān)鍵詞：7厘米：安放距離桌邊邊緣（5-7cm）；二、對光，關(guān)鍵詞：明亮，對光成功只有一個標(biāo)準(zhǔn)，即顯微鏡里看到明亮的視野，要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察，關(guān)鍵詞：對焦。即找到成像最清晰的點，把鏡筒降到最低點，然后旋動粗準(zhǔn)焦螺旋，，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡筒升降，細(xì)旋校象清晰，清晰亦即對焦成功。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生，同時糾正一些錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣等。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，嘗試得出結(jié)論

初中學(xué)生在剛開始實驗時，往往重視操作，忽視觀察、分析。而觀察和分析才能得到我們最終想要的實驗結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。例如，學(xué)生在做菜豆種子萌發(fā)的實驗時，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：所有菜豆種子都是先長出根，再發(fā)芽的，就會思考為什么會這樣呢？這時老師稍加啟發(fā)，有些同學(xué)就會從根的功能出發(fā)去分析，植物生活需要水分，先長出根，正可以吸水來滿足生命的需要，也是最迫切的需要，因為雖然種子生長也需要營養(yǎng)，但種子里的子葉這個結(jié)構(gòu)有營養(yǎng)物質(zhì)，所以其它任何功能相對種子的根的吸水，就沒那么迫切了。

四、簡單易行的對照實驗導(dǎo)學(xué)

學(xué)生親身全過程嘗試，把教材中簡單的，易實踐的對照小實驗抽出來，讓學(xué)生全過程上手操作，這個過程要求老師少干預(yù)，多指點，允許犯錯，允許錯中學(xué)，讓學(xué)生全過程主動操作。

五、實驗導(dǎo)學(xué)的好處：學(xué)生完全自主實驗操作

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間的實驗操作，具備一定動手能力后，可以直接利用課文某些現(xiàn)成的實驗方案讓學(xué)生們完全動手做一次，這樣他們也能體驗整個實驗流程，增強實驗技能與動手能力，全過程完全自己動手，老師只是提供建議，接受咨詢。這樣經(jīng)過鍛煉與學(xué)習(xí)之后，學(xué)生完全達(dá)到初中實驗操作考核的標(biāo)準(zhǔn)，這也是極好的。

綜上所述：通過生物實驗導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，增強自主動手，動腦的能力，同時提高了學(xué)習(xí)生物的興趣與自主探索的能力，具備一定的學(xué)科思維與學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中生物教材中，還有許多實驗素材等著我們?nèi)ラ_發(fā)，去親自動手教與學(xué)。通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]秦偉，王安利，陳小霖.初中生物學(xué)教科書經(jīng)典教學(xué)實驗評價[M].廣州：廣東科技出版社，2014：1.

[2]張麗娜.充分利用生物實驗課堂培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰J].中學(xué)生物學(xué)，2006，22（11）：36-37.