摘 要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進步，課程改革要求教師在對學生進行教學的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取學生易于接受的教學方法，對學生進行合理有效的知識教學。當今世界經濟全球化、政治格局多元化趨勢的不斷加強，要求教師加強對學生進行英語知識的教學，但是英語知識的學習對于初中生來說是復雜的，枯燥的語言知識不僅打擊了學生學習興趣，還不利于學生的掌握和應用，從而嚴重影響了學生英語成績的提升。所以教師在對學生進行英語知識教學的過程中，需要采用思維導圖的教學方法，強化學生對英語知識的理解記憶，簡化英語的各個知識點，從而提升英語教學的有效性。

關鍵詞：思維導圖；初中；英語教學；應用

一、 引言

思維導圖能夠將初中英語知識進行邏輯上的整理，進而為學生進行有效的分類，方便學生對英語知識進行理解。思維導圖作為一種全新的教學方式，其主要是通過圖形與文字相結合的形式，讓學生有層次性、條理性地對英語知識進行學習，由于圖形能夠強化學生的記憶，所以采用思維導圖，還能夠加強學生對英語知識的記憶，從而有利于學生英語成績的提升。

二、 思維導圖在初中英語教學中應用的意義

（一） 有利于簡化英語難點知識

思維導圖在初中英語教學中的應用，能夠有效地將英語文章的內容進行導圖劃分，從而有利于學生對英語文章內容進行分析理解，有利于在導圖中讓學生對英語文章內容進行合理劃分，從而進行有效的英語知識教學。

（二） 強化英語知識的邏輯性

初中生由于很少有機會接觸到英語知識的使用，所以其對英語知識的掌握程度比較低，若是教師在英語教學中一味地對學生進行英語知識教育，不僅會增加學生學習時間，降低學生學習效率，還會影響學生對英語知識的掌握程度，而思維導圖形式的應用，能夠有效地讓學生層層深入地進行英語知識學習，有利于強化英語知識的邏輯性。

三、 思維導圖在初中英語教學中的應用

（一） 詞匯教學

英語學習的基礎就是對英語詞匯進行學習，初中是學生學習英語知識的關鍵時期，學生需要從英語基礎知識入手，不斷強化自身的英語素養(yǎng)。例如：教師在對學生進行《My hobby》的英語知識進行教學的過程中，就可以為其設計思維導圖，讓學生對不同愛好的單詞進行掌握，教師可以以hobby為思維導圖的起始部分，進而以Listen to music、Traveling、Watch TV、Climb the mountains、collecting stamps等詞匯進行教學，讓學生在思維導圖中加強對這些詞匯的記憶，促進學生英語成績的提升。

（二） 英語語法教學

英語語法是英語知識學習的重點內容，學生只有熟練掌握英語語法，才能將英語詞匯組成相應的句子，才能編排相應的英語對話，與他人進行合理的交流溝通，所以教師需要合理利用思維導圖對學生進行英語語法教學。例如：教師在對形容詞進行教學時，其針對形容詞的比較級與最高級的形式需要進行教學，那么其就可以采用思維導圖的形式，將形容詞的比較級與最高級進行合理的教學，其表示方法如下圖：

通過思維導圖，讓學生直觀地對英語語法知識進行學習，從而促進學生英語成績的進步。

（三） 培養(yǎng)學生寫作能力

英語寫作是學生學習英語知識過程中需要掌握的重點內容，所以教師需要利用思維導圖，合理對學生進行英語寫作知識教學，以促進學生英語學習能力的提升。例如：教師在對學生進行英語寫作知識教學的過程中，可以利用思維導圖為學生明確寫作思路，從而開展有效的寫作教學，比如學生在對親情的知識進行描寫的過程中，其思維導圖的起始部分就應該以affection為開頭，進而分別以father、mother、brother、grandpa、grandma等人物為下一部分內容，再分別對每個人為“我”做的事情進行描述。

四、 結束語

綜上所述，在初中英語教學中采取思維導圖的教學形式，能夠簡化英語知識的重點難點內容，理清學生的英語邏輯思維，強化學生對英語詞匯和英語語法的記憶，所以教師需要在英語教學中巧妙利用思維導圖合理開展英語詞匯、語法、寫作教學，促進學生英語成績的提升。

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作者簡介：

莊志娟，福建省南平市，福建南平市延平區(qū)王臺中學。