黃菁蕓

摘 要現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，人們的生活質(zhì)量得到了良好的提升，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性，至此，教學(xué)工作走上改革道路，新課改理念被提出，素質(zhì)教育成為課堂教學(xué)的重點。在這樣的社會發(fā)展大背景下，小學(xué)校園中的音樂課堂開始受到重視，本文也是針對小學(xué)音樂課堂教育工作的開展進行分析，提出聲勢律動在課堂中的使用方式，希望能夠為小學(xué)生素質(zhì)教育提供最佳的方式，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 音樂教育；新體系；聲勢律動；小學(xué)音樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0065-01

小學(xué)階段的教育工作開展，主要就是為其成長打下基礎(chǔ)，所以還需要關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，開展全方位的教育工作。在這樣的情況下，藝術(shù)教育成為小學(xué)校園的重點內(nèi)容，以此輔助主科課程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，幫助學(xué)生綜合能力的提升。所以本文提出聲勢律動法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，希望能夠有效改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生打造高質(zhì)量音樂教學(xué)環(huán)境。

一、聲勢律動教學(xué)法的內(nèi)涵

聲勢指的就是通過人體各種的動作和姿勢的擺動，以此發(fā)出聲響的一種方法和形勢，例如：跺腳、拍手、跳一跳等，這也是一種人類情感上的表達和交流的形式，這是古代人們對于思想和韻律表達的一種最初手法。聲勢律動的教學(xué)方法，主要指的就是通過學(xué)生的肢體，針對音樂所產(chǎn)生的節(jié)奏感覺，保證學(xué)生能夠?qū)σ魳分R進行理解和掌握，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)出學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，同時開發(fā)思維和智力能力。在音樂教學(xué)中聲勢律動也被成為動態(tài)律動，主要教學(xué)的目標就是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才，使學(xué)生能夠在自身節(jié)奏感的體驗過程中，提高對于音樂的感知和注意能力。

二、聲勢律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的意義

（一）訓(xùn)練和挖掘?qū)W生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂課堂教育工作開展的過程中，教師采用聲勢律動教育的方法，可以在日常的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，幫助學(xué)生收集音樂知識，把聲勢律動教學(xué)法的特點和具體內(nèi)涵告訴學(xué)生之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的各種動作，這樣都能夠為課堂上的音樂學(xué)習(xí)提供最佳的素材。要求學(xué)生把自己的身體作為音樂學(xué)習(xí)的樂器，達到訓(xùn)練和挖掘其節(jié)奏感的教學(xué)效果，這也為小學(xué)音樂教育工作提供了最佳的教學(xué)效果。

（二）發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在聲勢律動教學(xué)方法的引導(dǎo)之下，小學(xué)生長期接受這樣的教學(xué)，能夠使其在聽到音樂之后，身體出現(xiàn)一系列的反應(yīng)和動作，這樣不僅能夠提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力，更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望，使其能夠的參與到音樂課堂知識學(xué)習(xí)之中，通過身體的律動豐富學(xué)生的想象力，達到最佳的教學(xué)效果，也能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的感知，這些對于小學(xué)音樂課堂的高質(zhì)量教學(xué)都有著非常重要的意義。

三、聲勢律動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作的開展過程中，教師采取聲勢律動的方法，能夠幫助學(xué)生提高對于音樂課程和知識的興趣，也能夠更好的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如：在學(xué)習(xí)湘教版《勞動最光榮》這一課程的時候，教師就可以在課程開始的前期，把這首歌曲播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到音樂中所具有的節(jié)奏和韻律，增加學(xué)生對于音樂的感知能力，所以在聽音樂的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂簡單的進行拍手和跺腳等形式，以此烘托教學(xué)的氛圍，保證學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)工作開展的過程中，教師也可以把學(xué)生進行小組分類，通過不同的動作，感受到音樂的特點，以此提高學(xué)生在課堂中知識學(xué)習(xí)的興趣，也可以使其更加深刻的記住歌曲知識，達到聲勢律動在音樂課堂應(yīng)用的最佳效果。

（二）感受音樂律動節(jié)拍。聲勢律動教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂之中，能夠幫助學(xué)生對歌曲中的節(jié)拍進行感受，使其非常有效的學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂內(nèi)涵。因為音樂課程屬于藝術(shù)教育，教師需要關(guān)注到這一教學(xué)工作的特點，避免出現(xiàn)枯燥音樂理論講解的現(xiàn)象，同時也需要結(jié)合學(xué)生自身實際的情況，把節(jié)奏融入到音樂知識的學(xué)習(xí)過程之中，在唱、聽、學(xué)等多個緩解中加入聲勢律動教學(xué)方法，使學(xué)生更好的感受音樂的節(jié)拍特點。

（三）體驗音樂情感節(jié)奏。在小學(xué)音樂課堂上，把音樂與肢體相互配合，能夠通過聲勢律動的方法，更好的渲染課堂中教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境下掌握音樂知識，使其感受到音樂的魅力，同時也激發(fā)學(xué)生對于音樂的情感上的共鳴。教師需要針對學(xué)生的特點進行課堂節(jié)奏和規(guī)律的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生按照音樂掌握動作的要領(lǐng)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園教育工作開展的情況能夠看出，很多教師和學(xué)生都忽視了音樂課程的重要性，所以音樂課堂經(jīng)常被其他學(xué)科所占領(lǐng)，影響了學(xué)習(xí)效果，也給學(xué)生帶來了課程不被重視的感覺。而在新課改背景下，素質(zhì)教育被提出，音樂教學(xué)工作走上了改革的道路，以上內(nèi)容中，本文提出的聲勢律動教學(xué)方法，能夠有效改善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，豐富其精神生活，為小學(xué)生的綜合能力養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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