鄒惠娟

摘 要 “傾聽”是人們獲取知識的主要途徑，在社會交往中“會聽”是必要前提。在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。本文結(jié)合這觀點(diǎn)，對小學(xué)生語文課堂傾聽的現(xiàn)狀提出了問題，分析了問題所存在的原因，并針對這些問題提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；語文課堂；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0130-02

一、引言

“傾聽”就是用心地聽，仔細(xì)地聽，專心地聽，它與思維集中、全神貫注、反思等技巧有機(jī)的結(jié)合在一起，成為傾聽的最基本特征?！傲?xí)慣”是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。本文意在發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生語文課堂傾聽的因素，分析原因，并幫助他們克服障礙，樹立認(rèn)真傾聽意識，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

二、小學(xué)生語文課堂傾聽的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽”，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文要加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。然而，作為小學(xué)生，處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成的初始階段，在課堂上表現(xiàn)出來的諸多問題中，“傾聽”是教師最容易忽視的一個方面。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)傾聽現(xiàn)狀中，往往會有這些現(xiàn)象：熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作、探究與討論，使得不少課堂忽視了學(xué)生的課堂傾聽，“形”聚“神”卻散。學(xué)生的“假認(rèn)真”不能很好地傾聽老師、同學(xué)的發(fā)言，不能及時對所聽內(nèi)容做出整理、加工，不能針對所聽內(nèi)容進(jìn)行思考。“說、讀、寫”的課堂教學(xué)，完全忽略了“聽”在教學(xué)中占有的首要地位和“聽”的重要性等。

三、分析影響小學(xué)生語文課堂傾聽的因素

（一）家庭教育與學(xué)生自身

家庭教育方面：家中親人過于溺愛或不夠重視孩子，孩子在成長的過程中沒有被教育進(jìn)行傾聽，也沒人幫忙指導(dǎo)他學(xué)著傾聽，使得孩子從小就養(yǎng)成不愛聽的習(xí)慣。久而久之，孩子不知道怎么傾聽，如何傾聽。

學(xué)生自身：小學(xué)生本身自制能力差，好動，時常不耐心聽別人講話。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在傾聽的時候，如果旁邊出現(xiàn)一個新事物是小學(xué)生沒見過的，那么他就會把注意力轉(zhuǎn)向了別處。再者多數(shù)小學(xué)生沒有好的傾聽的習(xí)慣，有些是因為長久的生活習(xí)慣造成的；有些是對于課堂知識的不喜歡。

（二）教師的課堂教學(xué)方法不當(dāng)

1.不重視傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

“教師講，學(xué)生聽”這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程改革以來，大家都一味追求“合作、探究、發(fā)現(xiàn)”這一新的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，重視了“說、讀、寫”的教學(xué)，卻完全忽略了“聽”在教學(xué)中所占的首要地位和“聽”的重要性。甚至有些教師在評價一堂課的效果時，不是看學(xué)生聽懂了多少，而是根據(jù)自己一節(jié)課傳授了多少知識來衡量。

2.閑話多，講解枯燥乏味

課堂上，教師進(jìn)行閑談，不講課本知識，嘮叨話語過多，沒有主次之分。另外教師的講解過于枯燥乏味，一遍又一遍地重復(fù)某個自認(rèn)為重要的問題，又或者講一大堆的道理，這些都會讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)去聽，反而讓學(xué)生覺得這個老師很啰嗦。這些都會引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致學(xué)生對傾聽的不重視。

3.設(shè)置問題多或簡

老師上課時設(shè)置的問題太多，學(xué)生抓不到問題主次，學(xué)生答完問題之后，老師也沒有補(bǔ)充說明，這使得學(xué)生的傾聽效果受阻。又或者老師設(shè)置的問題太過簡單，使學(xué)生失去了傾聽的興趣。

（三）課堂傾聽的環(huán)境

學(xué)生課堂傾聽的環(huán)境包括課桌環(huán)境、聽課環(huán)境、座位環(huán)境。其中課桌環(huán)境包括琳瑯滿目的文具、書本等；聽課環(huán)境包括教室外上體育課發(fā)出的吵鬧聲，馬路上來往的車輛聲、窗戶外面的美景等，這些有可能成為干擾小學(xué)生課堂傾聽的不良因素在給學(xué)生帶來方便的同時，也影響著孩子的傾聽的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂傾聽習(xí)慣的建議

（一）教師要以身作則

在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)首先帶頭傾聽，并要養(yǎng)成良好的傾聽的習(xí)慣。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的說話，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時、適當(dāng)、真誠地評價學(xué)生，這將會給學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。教師的認(rèn)真的傾聽和熱情的鼓勵，會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動模仿。

（二）各科任教師相互配合

對于小學(xué)階段的孩子來說，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成還需要各科任教師一起配合努力。在關(guān)注教學(xué)活動的同時，各科任老師要更多地關(guān)注孩子的傾聽習(xí)慣，關(guān)注孩子在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的傾聽行為，及時提醒孩子。慢慢讓這種“強(qiáng)制”行為成為孩子課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓這種習(xí)慣轉(zhuǎn)化為“傾聽的內(nèi)心需求”。

（三）凈化學(xué)生傾聽的環(huán)境

凈化學(xué)生傾聽的環(huán)境包括課桌環(huán)境、聽課環(huán)境、座位環(huán)境。琳瑯滿目的文具、書本……教室外上體育課發(fā)出的吵鬧聲、馬路上來往的車輛聲、窗戶外面的美景……這些有可能成為干擾小學(xué)生課堂傾聽的不良因素。作為教師，碰到這些情況，我們可以先凈化干擾源，切斷了與干擾源的渠道，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。再者小學(xué)生自控力差，上課總有一部分同學(xué)管不住自己。因此，在排座位時，教師可以做到“動靜”結(jié)合，把愛說話的同學(xué)與沉默寡言的同學(xué)搭配在一起，讓他們互相影響，綜合對方的性格。

（四）幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

1.激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

首先在小學(xué)語文課堂上，教師要學(xué)會巧妙的運(yùn)用自己的語言激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣?？筛鶕?jù)小學(xué)生的心理，聯(lián)系設(shè)置的問題，巧妙地利用自己親切自然、富有童趣的言語吸引兒童的注意力?；蛘咴谡Z文課堂上通過聲音的抑揚(yáng)頓挫，語速變化等激發(fā)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的興趣，使小學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望。其次要把課堂知識融入到學(xué)生感興趣的話題中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時地播放一些直觀的、活動的畫面，能更好的吸引學(xué)生的注意力。也可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活的場景中。除此之外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們還可以采取靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生傾聽。比如把猜謎語、聽兒歌、聽故事、表演等靈活多樣的形式融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的興趣。

2.讓學(xué)生明白傾聽的意義，教其傾聽方法

小學(xué)語文課堂傾聽要做到“五心”：一要專心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事。二要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。五要用心。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

3.課堂傾聽要有意訓(xùn)練

小學(xué)語文課堂傾聽的有意訓(xùn)練有幾種方法：①防不勝防法。②真誠贊揚(yáng)法。③以身作則法。④持之以恒法。無論是哪種方法，也不論課堂還是課外，我們都要進(jìn)行有意識的訓(xùn)練小學(xué)生的語文課堂傾聽能力，而且要堅持，久而久之才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

4.“聽”與“說”、“寫”結(jié)合

檢驗學(xué)生是否有認(rèn)真傾聽，是否在有效傾聽。這可以通過聽后就問，聽后再寫，聽后復(fù)述，聽后記錄等方式，通過練習(xí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

五、結(jié)語

小學(xué)階段是語文課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵時期，面對新課程改革，我們從小學(xué)生語文課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)視角出發(fā)思考，理應(yīng)重視小學(xué)生語文課堂的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助小學(xué)生樹立傾聽意識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文課堂傾聽習(xí)慣，不僅有助于提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的效率，對學(xué)習(xí)者也將會產(chǎn)生非常積極的幫助作用。

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