陳業(yè)年

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)目標(biāo)。而在當(dāng)下，基于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作的研究仍在繼續(xù)，并且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)前人的研究成果，繼續(xù)分析學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑，以期能為小學(xué)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0105-01

當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何避免這種教學(xué)情況，從而培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。

一、養(yǎng)成良好的思考興趣，是促使學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力

事實(shí)證明，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思考興趣，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱的現(xiàn)象。所以養(yǎng)成良好的思考興趣是促使學(xué)生獨(dú)立思考的心理動(dòng)力。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過生動(dòng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語(yǔ)言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，也樂于思考。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵

學(xué)生獨(dú)立思考能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素。一是理解基礎(chǔ)知識(shí)，二是學(xué)習(xí)基本技能，三是提升智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能），四是掌握學(xué)習(xí)方法。

過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)均衡教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（一）重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的獨(dú)立思考能力的重要內(nèi)容。

（二）選擇科學(xué)的引導(dǎo)方法

學(xué)生學(xué)會(huì)教材的使用方法后，教師要做的就是采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可按照以下三點(diǎn)完成教學(xué)引導(dǎo)步驟：第一，創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，即通過還原特定的教學(xué)情境，學(xué)生能結(jié)合教師給出的問題確定下一步的自主學(xué)習(xí)方向；第二，采用分組教學(xué)法，通過分發(fā)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)問題，整理自主教材內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)思路；第三，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，教師要設(shè)置自主學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，例如就一個(gè)問題給出兩種截然相反的結(jié)論，或者在確定答案的情況下，直接給學(xué)生一個(gè)非常模糊的命題，這些手段都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力非常有幫助。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展獨(dú)立思考能力的重要途徑

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展獨(dú)立思考能力，而且對(duì)將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考；（2）仔細(xì)觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。我訓(xùn)練學(xué)生把驗(yàn)算看作是解答算式的最后一個(gè)步驟。驗(yàn)算中，學(xué)生經(jīng)過“自我反證，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進(jìn)一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯(cuò)誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是勢(shì)在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

要在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能，就必須做到以下三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二是教給學(xué)生科學(xué)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方法，三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三者從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)層面保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改背景下，教師需要從以上三個(gè)方面認(rèn)真研究獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略，在日常教學(xué)過程中繼續(xù)秉持不畏困難、開拓創(chuàng)新的“匠人”精神，從而在新教育時(shí)代中繼續(xù)奮勇前行，發(fā)揮課堂教學(xué)作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為各位小學(xué)教育工作者提供幫助。

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