楊宛玲

摘 要本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)作為主要的分析和論述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著的若干問題，建議小學(xué)老師們能夠不斷地豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，例如將微課引入到小學(xué)語文課堂中，從而能夠更好地開展小學(xué)語文課程，更好地集中起學(xué)生們的注意力，使其能夠更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；微課教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0012-01

微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，如何巧用微課激活小學(xué)語文課堂教學(xué)？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生難以集中注意力

小學(xué)生們的突出問題之一便是在上課的時(shí)候難以集中起自身的注意力，由于注意力無法得到很好的集中，因此上課的時(shí)候自由散漫、思想開小差是常有的事情。這種散漫的狀態(tài)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言是極為不利的，因?yàn)橥鶎⒄n堂中的極為重要的內(nèi)容忽略了，以至于使得自己的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的短板。

（二）小學(xué)語文老師教學(xué)手段單一

老師們同時(shí)應(yīng)該注意的問題便是自己的教學(xué)手段的單一。作為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，不能夠頑固地照搬一種單一的教學(xué)方法，因?yàn)槊恳环N教學(xué)手段都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，都需要結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，唯有強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，才能夠使得自己的教學(xué)任務(wù)更加順利地開展起來，也能夠使得學(xué)生們真正得到良好的教導(dǎo)和幫助。想要做到這一點(diǎn)需要老師們更加熟悉小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而使得自己的教學(xué)方法更加富有針對(duì)性，以取得更大的教學(xué)成效。一個(gè)真正熟悉自己學(xué)生的老師才是一個(gè)真正的好老師；一個(gè)真正能做到因勢(shì)利導(dǎo)的老師才能夠幫助學(xué)生取得重大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）使用微課的必要性分析

鑒于老師們的教學(xué)手段的相對(duì)單一和學(xué)生們的上課注意力難以完全集中等問題，建議老師們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中不斷地豐富自己的教學(xué)方法，例如在教學(xué)中增加入微課教學(xué)法，從而更好地開展自己的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性，能夠懂得應(yīng)該如何完成好自己的語文學(xué)習(xí)，如何補(bǔ)齊自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的若干短板，在日后的學(xué)習(xí)中能夠時(shí)刻注意提升自己的學(xué)習(xí)短板。

二、如何使用微課激活小學(xué)語文

（一）將微課視為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充手段

伯特蘭·羅素說，參差多態(tài)是幸福人生的源泉。對(duì)于老師而言，參差多態(tài)、豐富多樣的教學(xué)方法也是老師們能夠更好地開展自己教學(xué)工作的重要手段，如果老師們能夠充分使用多種多樣的教學(xué)方法的話，對(duì)于學(xué)生們的進(jìn)步和良好課堂氛圍的養(yǎng)成都是有著極大的影響意義的。老師們不能夠封閉自我，而是應(yīng)該時(shí)刻注意自己的教學(xué)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，微課也是一個(gè)有力的補(bǔ)充手段。

（二）通過微課活躍課堂氛圍

學(xué)習(xí)是最好的老師，這句話對(duì)于小學(xué)生而言不啻于是金石良言。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師能夠富有成效地幫助學(xué)生們提升其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們不僅僅能夠?qū)W習(xí)到各項(xiàng)知識(shí)，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候充盈著學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不斷地被老師們所激發(fā)的時(shí)候，就能夠使得學(xué)生們從過往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。因?yàn)檫@種內(nèi)在心態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能夠得到相應(yīng)的提升，從而能夠使得自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)生，真正掌握語文學(xué)習(xí)的精髓，同時(shí)老師們也能成為一個(gè)更加優(yōu)秀的老師，真正幫助到學(xué)生們。例如在上《井底之蛙》的課程的時(shí)候，老師們?yōu)榱嘶钴S學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并希望班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課Flash等手段。動(dòng)畫深深地為少年兒童所喜愛，也符合孩子們熱愛幻想的天性，如果老師們能夠更好地在微課上運(yùn)用Flash的話，能夠起到很好的教學(xué)效果。

（三）通過微課補(bǔ)齊學(xué)生們的學(xué)習(xí)短板

老師們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)中應(yīng)該更好地了解自己的每一個(gè)學(xué)生，只有真正懂得了自己的學(xué)生，才能夠因勢(shì)利導(dǎo)地開啟相應(yīng)的教學(xué)模式，能夠使得自己的每一個(gè)學(xué)生們都能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充和提高，使其補(bǔ)充自己的短板。老師們應(yīng)該在日常的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生們存在著的學(xué)習(xí)問題，開展相應(yīng)的微課專題教學(xué)，幫助學(xué)生們夯實(shí)根基，補(bǔ)足短板。

（四）通過微課更好地集中學(xué)生的注意力

本文已經(jīng)分析過，在語文教學(xué)中學(xué)生們?nèi)菀自谒枷肷祥_小差兒，注意力不集中在小學(xué)語文課堂上是一種屢見不鮮的問題教學(xué)，老師們應(yīng)該注意采取相應(yīng)的教學(xué)辦法，從而幫助學(xué)生們克服這些問題。微課的出現(xiàn)是一個(gè)很好的契機(jī)，因?yàn)槲⒄n自身的時(shí)間較短，因此學(xué)生們能夠在這個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)更好地、更容易地集中起自己的學(xué)習(xí)注意力，完成好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)又因?yàn)槲⒄n屬于一種新式的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)其也比較容易產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而能夠在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，不會(huì)產(chǎn)生厭惡和拒斥心理。通過微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式的良好配合，從而能夠產(chǎn)生相得益彰、交相輝映的良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

本文以小學(xué)語文教學(xué)作為主要的論述和分析對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著的若干問題展開論述和分析，鑒于老師們?nèi)狈虒W(xué)創(chuàng)新能力和小學(xué)生們的上課注意力難以集中等問題，建議老師們能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)法，從而能夠幫助學(xué)生們不但能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，而且能夠富有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)齊自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的若干短板，真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

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