何先琴

摘 要隨著我們國(guó)家綜合國(guó)力的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)必備的技能，需要人人去掌握和應(yīng)用。學(xué)生英語(yǔ)能力的提升已經(jīng)成為教育界的首要任務(wù)。對(duì)于初中生的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中也得到了很大的認(rèn)可，并且大大提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式的探索，使得初中生的英語(yǔ)水平得到了很大的提升。在這篇文章中通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式提出了一些有效的策略，進(jìn)一步激發(fā)出了教師教英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；教學(xué)模式探索；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0045-01

在我們這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)的掌握不僅僅是教師在課堂中所講授的那些知識(shí)，更加注重的是如何去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，使得他們可以在日常生活中可以靈活應(yīng)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)能力的高低是衡量一個(gè)人是否能進(jìn)入國(guó)際化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)正是培養(yǎng)這種能力的重要基礎(chǔ)，但是在我國(guó)的初等教育中，并沒(méi)有真正重視英語(yǔ)教育。因此，我們必須大膽革新，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索，形成一套屬于當(dāng)代初中生英語(yǔ)教育的高效方針。進(jìn)一步提升初中生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)首先流行于美國(guó)，之后才在我國(guó)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在具體的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為4-6人的小組，學(xué)生先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，之后進(jìn)行小組間的交流討論。這時(shí)候教師充當(dāng)一個(gè)答疑解惑的角色，可以在小組之間來(lái)回走動(dòng)，以便于隨時(shí)可以解答學(xué)生提出的一些問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師只起到一個(gè)輔助和掌握進(jìn)度的作用。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們認(rèn)為小組討論的時(shí)候自己只需要聽(tīng)就可以了，自己既不進(jìn)行獨(dú)立思考也不參與小組討論，使得自己的思維能力下降。并且還有一些學(xué)生在討論的過(guò)程中并不過(guò)于積極，致使整個(gè)小組都失去了談?wù)摰呐d趣，進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)的效率。在小組討論的過(guò)程中，由于教師過(guò)于寬松的管制，使得學(xué)生并沒(méi)有將全部精力放在小組學(xué)習(xí)中，使得課堂學(xué)習(xí)效率下降，并且學(xué)生之間交流所產(chǎn)生的問(wèn)題有時(shí)候也不能得到很好的解決。

三、如何正確應(yīng)用課堂合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)最主要的就是如何合理地去分配小組的成員。教師首先要根據(jù)學(xué)生的能力水平將學(xué)生分為差等生、中等生、優(yōu)等生三個(gè)不同的小組，然后根據(jù)這三個(gè)小組制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，以及應(yīng)該使用什么樣的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到最有效的學(xué)習(xí)。身為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及能力，給每一位學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位，雖然他們都身處于同一個(gè)班級(jí)，但是依舊存在著個(gè)體差異，他們的智力、能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度都是不一樣的，所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并了解每一位學(xué)生的發(fā)展情況。教師將對(duì)英語(yǔ)充滿濃厚興趣并且英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生分成優(yōu)等生組（A組），將那些愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)還算可以的學(xué)生分成中等生組（B組），將那些不敢接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的學(xué)生分成差等生組（C組）。每一個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是不一樣的，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于本層級(jí)的學(xué)習(xí)有了很好的掌握后便可以升級(jí)到更高的層級(jí)去。之后可以將學(xué)生細(xì)分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都包括優(yōu)等生，中等生和差等生，這樣不僅使得學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)，還讓他們之間充滿了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彼此之間促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要合理的控制教學(xué)進(jìn)度，在整堂課程的學(xué)習(xí)中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入課堂，如何思考問(wèn)題，如何進(jìn)行小組討論最終回答出一致又滿意的答案，讓小組討論學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出它的價(jià)值。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，所以教師可以讓學(xué)生在討論完畢后選擇組內(nèi)的任一一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些過(guò)于害羞的學(xué)生老師更應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，讓他們勇于站上講臺(tái)發(fā)表小組談?wù)摵蟮挠^點(diǎn)。這種方式還可以培養(yǎng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式的提出，大大培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們形成一個(gè)良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是這一教學(xué)模式還沒(méi)有得到很好的完善，并不需要在所有課堂或者在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式還需要英語(yǔ)教育工作者和每一位參與其中的人共同進(jìn)行探索，進(jìn)一步總結(jié)出一套適合當(dāng)代初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要提升自己的能力和水平，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的見(jiàn)識(shí)，這樣可以教給學(xué)生最新的教學(xué)內(nèi)容，不再拘泥于課本上的知識(shí)。要想每一位學(xué)生都得到更好的教育和發(fā)展，那么就要求教師根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要從總體出發(fā)，又要考慮到每一個(gè)個(gè)體，不僅要讓整體得到更好的發(fā)展，同時(shí)每一個(gè)個(gè)體也要得到全面的發(fā)展。只有當(dāng)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲頗多，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，那么我國(guó)的教學(xué)才是成功的，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)水平得到了提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇月琴.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（16）.

[2]李紅霞.把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016.

[3]焦平.小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用策略研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.