小組合作學(xué)習(xí)在中職物理課堂中的應(yīng)用探賾

計揚

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入的今天，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，文章對小組合作學(xué)習(xí)在中職物理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：物理課堂；小組合作學(xué)習(xí)；中職教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0099-01

在新時代背景下，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，其中，小組合作學(xué)習(xí)就是效果較好的一種。在中職物理教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于改變傳統(tǒng)的中職物理課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、做好課前設(shè)計

為了確保合作學(xué)習(xí)的成功，教師必須做好課前準(zhǔn)備。第一，教師要充分熟悉教材，明確教學(xué)內(nèi)容單元和單元之間的銜接，做好備課工作，從而確保教學(xué)的完整性、流暢性和發(fā)展性，使學(xué)生循序漸進(jìn)又環(huán)環(huán)相扣地學(xué)習(xí)知識，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，在上課之前，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容收集豐富的資料，并進(jìn)行優(yōu)化整合，掌握足夠的信息。這樣，教師在課堂上就能靈活應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)各種出乎意料的表現(xiàn)、提出個性化的問題，這些都需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況作出回答。第三，教師設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)活動必須具有可操作性和針對性，讓學(xué)生討論的問題具有延展性。因此，在準(zhǔn)備教案時，教師應(yīng)根據(jù)小組活動的形式、內(nèi)容、目的、時間以及活動要求做出精心設(shè)計和策劃，從而確?；顒釉谡n堂上能夠順利開展，并引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)任務(wù)提出有深度的問題，引發(fā)思考和探究，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。教師通過科學(xué)合理的課前設(shè)計，能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地完成小組合作學(xué)習(xí)，這不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

二、合理劃分小組

合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵就是科學(xué)合理劃分小組。合理劃分小組，可以激發(fā)每個小組成員學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作，互相幫助和支持，從而在提高個人學(xué)習(xí)成績的同時，完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，小組人數(shù)一般為4人～6人。第二，結(jié)合學(xué)生的性別、性格、物理知識水平以及學(xué)習(xí)能力等合理組成小組，盡可能使各組保持平衡。第三，確定小組組長。一般來說，小組組長由具有威信、良好協(xié)調(diào)能力且物理成績好的同學(xué)擔(dān)任，他們不僅能組織小組成員學(xué)習(xí)，而且能夠幫助成員學(xué)習(xí)。

三、課堂實施步驟

第一，布置任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和要求，教師給各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在表達(dá)任務(wù)時，教師一定要明確、具體，使學(xué)生經(jīng)過思考學(xué)習(xí)可以達(dá)到，并且具有一定的激勵性和挑戰(zhàn)性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能引發(fā)小組之間展開合理的競爭。第二，各小組合作學(xué)習(xí)。在活動過程中，各小組組長應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織和協(xié)調(diào)作用。同時，教師需要在各小組之間巡視和給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。第三，各小組展示學(xué)習(xí)成果。在這個活動中，教師應(yīng)給各個小組提供平等的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。第四，評價小組成果。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，并引導(dǎo)學(xué)生之間給出合理評價。在這個過程中，教師可給予學(xué)生科學(xué)合理的評價方法，從而以多樣化的評價方法促進(jìn)增強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的自信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)

以“電阻串聯(lián)電路”為例，在上課之前，教師應(yīng)充分了解電阻串聯(lián)電路的連接方式，掌握電阻串聯(lián)電路的特點和性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解和掌握電阻串聯(lián)電路的分壓作用，并能應(yīng)用到電路計算中，如對電壓表量程擴大的計算。對于中職學(xué)生來說，這樣的任務(wù)并不簡單，理解和掌握起來不太容易。因此，教師可以對此設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師釋疑的課堂教學(xué)活動。首先，教師給學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的思考題，要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在各小組巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。對于共性問題，教師可集中解答；對于個別問題，教師應(yīng)單獨解決。其次，教師和學(xué)生一起進(jìn)行電阻串聯(lián)電路的實驗演示，讓學(xué)生明白電阻串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，使其進(jìn)一步理解電阻串聯(lián)電路的特點和性質(zhì)。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和探究電壓表量程擴大的計算問題。第四，教師引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組做反饋檢測練習(xí)題。小組合作學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到寬松、和諧民主的學(xué)習(xí)活動中，從而有效消除那些性格膽怯或者自卑學(xué)生的心理障礙，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是引導(dǎo)者。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互競爭，這不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)不僅尊重了學(xué)生的差異，進(jìn)行了個性化教學(xué)，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮小了兩極分化，能有效提升中職物理的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

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