楊吉華

[摘 要]傳統(tǒng)經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，其中蘊含的豐富哲理可以成為學生受用一生的文化資產(chǎn)。在課程多樣化的今天，要將其滲透在教學中，首先在語文課堂教學中加強傳統(tǒng)經(jīng)典教學，提升學生的思想境界。其次在語文課外活動中實踐經(jīng)典，豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊。主要有誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，辦黑板報，開設(shè)“名著導讀”課，寫讀后感，舉辦經(jīng)典誦讀比賽、默寫競賽，做讀書筆記，摘錄經(jīng)典等方法。通過這些滲透方法讓學生熱愛并傳承傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)經(jīng)典；語文教學；滲透

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0009-02

傳統(tǒng)經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是先賢智慧與民族精神的載體，對于傳承文明、增強民族凝聚力以及中華民族復興都起著重要的作用，其中蘊含的豐富哲理可以成為學生受用一生的文化資產(chǎn)。在課程多樣化的今天，融傳統(tǒng)經(jīng)典于語文教學中，借傳統(tǒng)經(jīng)典來豐富學生的文化素養(yǎng)和文化底蘊，進一步提高學生的閱讀能力，并大力弘揚傳統(tǒng)文化，是一個語文教師必須承擔的任務。那么在語文教學中怎樣滲透傳統(tǒng)經(jīng)典，充分發(fā)揮其作用呢？

一、在語文課堂教學中加強傳統(tǒng)經(jīng)典教學，提升學生的思想境界

語文課堂是教學的主陣地，教師應該充分利用課堂教學，滲透傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，促使學生了解和認識本民族的精神、道德觀念，用本民族優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)和影響學生，使學生在長期的熏陶漸染、潛移默化中懂得生命的意義和價值，提高他們的思想境界。在學習蘇軾的《赤壁賦》時，使學生懂得什么是曠達；在學習屈原的《離騷》時，使學生懂得什么是愛國；在學習杜甫的《登岳陽樓》時，使學生懂得什么是憂國憂民；在學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，使學生懂得什么是英雄報國無門的憤怒；在學習諸葛亮的《出師表》時，使學生懂得什么是鞠躬盡瘁死而后已的默默無私奉獻的精神……讓學生在學習中解讀并走近一個個偉大的靈魂，感受偉人高尚的情懷和人格魅力，從而實現(xiàn)文化的傳遞、精神的傳承；在一次次的情感體驗中讓學生的心靈得以凈化，思想得以升華，也有助于其人生觀、價值觀的形成。

二、在語文課外活動中實踐經(jīng)典，豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊

1.誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典

高中生課程多、時間緊，因此語文教師要合理安排好早讀、晚餐后、語文課前的一些時間來誦讀經(jīng)典。古詩文音律協(xié)調(diào)、平仄有致、駢散結(jié)合，讀起來朗朗上口、優(yōu)美動聽。如《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，《木瓜》中的“投我以木瓜，報之以瓊琚，匪報也，永以為好也”，《桃夭》中的“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家”。通過誦讀，逐步培養(yǎng)學生的語感，拓寬其閱讀面，豐富其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和底蘊，還能加強其記憶，永久地將這些詩文銘記在心，終身受用。

2.辦黑板報

高中生每周辦一次黑板報，語文教師可以充分利用這個空間弘揚傳統(tǒng)文化?？梢园押诎鍒蠓殖蓭讉€板塊，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的、愛國的、勤學苦讀的，等等，每個主題可以附上一些古詩文，詳盡地介紹。如介紹春節(jié)，寫上王安石的《元日》“爆竹聲中一歲除，春分送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”；介紹清明節(jié)，寫上杜牧的《清明》“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”；介紹重陽節(jié)，寫上王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。宣揚“愛國”主題時，通過《離騷》《春望》《示兒》《京口北固亭懷古》《滿江紅》等古詩文，來重點介紹屈原、杜甫、陸游、辛棄疾、岳飛高潔的愛國情懷和高尚的人格魅力。介紹古代人“勤學苦讀”的例子時，可以重點介紹“懸梁刺股”的孫敬、蘇秦，“鑿壁借光”的匡衡，“囊螢映雪”的車胤、孫康。通過出板報的形式，讓學生了解我國傳統(tǒng)的民風民俗，體會偉人高尚的愛國情操，感受成功人士的艱辛不易，以此加深對傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)悟中華文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。

3.利用“名著導讀”課，讓學生做好閱讀

高中語文必修課本每冊都有“名著導讀”，語文教師應該充分利用它，引導學生進行閱讀，以提高他們的閱讀水平，豐富他們的文化底蘊。如《論語》《詩經(jīng)》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，這些作品都是中華民族的經(jīng)典之作，閱讀它們是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱讀中國傳統(tǒng)人文、社會、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫，不僅能豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊，開闊學生的視野，更能讓學生明辨是非、分清善惡，一生受益無窮。學生平時學習比較緊張，教師可以安排他們在寒暑假閱讀，一個假期讀兩本書，一年讀四本書，三年下來可以閱讀十二本名著，這真是不小的收獲。

4.寫讀后感

高中生一提到寫作文，就特別頭疼。因為他們平時閱讀太少，尤其積累太少，一到寫作，腦中空空，無從下手，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，越來越不愛寫作。教師首先要讓學生通過精深的課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀積累大量的素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。由量變到質(zhì)變，學生對閱讀就會有更深層次的認識。這時，教師應鼓勵學生將其認識和看法寫出來，形成紙質(zhì)的東西，教師經(jīng)過批閱，可把上乘之作當范文在班上讀一讀，也可讓學生交流看法，以此鼓勵學生，把寫讀后感當成每天的必修課，堅持不懈，不僅有助于學生個性思維的形成，更對其寫作水平有所提高。

5.舉辦經(jīng)典誦讀比賽、默寫競賽

為了激發(fā)學生學習傳統(tǒng)經(jīng)典的熱情，語文教師每學期可開展一次全年級的經(jīng)典誦讀比賽和經(jīng)典默寫競賽活動。高一語文必修一第一單元是詩歌單元，尤其是毛澤東的詞《沁園春·長沙》，表現(xiàn)了一代偉人“以天下為己任”的寬闊胸懷，通過這首詞，筆者又拓展學生學習其他幾首詞，如《清平樂·六盤山》等，使學生進一步了解一代偉人為中國革命奮斗的豪邁之情。當學生把這幾首詞背熟之后，筆者趁熱打鐵，在班上開展誦讀毛澤東詩詞的比賽，進而在全年級開展此項活動，以此來提高學生的誦讀能力，學習一代偉人高尚的愛國情懷。高二語文《古代詩歌散文選》中選有大量的古詩詞，在督促學生背誦后，再開展誦讀比賽，提高其學習傳統(tǒng)經(jīng)典的積極性。進入高三，學生學習特別緊張，幾乎沒有時間參加這些活動，但我們可根據(jù)高考規(guī)定的篇目，來引導、督促學生主動背誦、默寫，以達到我們預期的目標。在誦讀比賽之余，還可進行相應的默寫比賽，讓學生把背熟的詩句展示出來，既落實了高考默寫的要求，又豐富了他們的文化底蘊。開展此活動，既能讓學生學習傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生文化素養(yǎng)，還能讓學生廣泛參與，形成濃厚的學習氛圍。

6.做讀書筆記，摘錄經(jīng)典

俗話說：“眼過十遍，不如手過一遍”，“好記性不如爛筆頭”。語文教師在讓學生閱讀經(jīng)典的同時，也要讓學生做好讀書筆記，摘錄文中的名言警句、優(yōu)美片段，如“天行健，君子以自強不息”“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”等寓意深刻的句子，且要求書寫工整、大方、美觀。教師還要做到每周檢查一次，督促學生養(yǎng)成摘錄的良好習慣，鍥而不舍地堅持下去。這樣做不僅能積累文化知識，增強文化底蘊，而且說話時出口成章，行文時文思泉涌。

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)經(jīng)典是一個難點，高中生一向重視數(shù)理化，漠視語文，覺得這些東西距離他們年代久遠，又晦澀難懂。要做好這項工作，語文教師必須不遺余力，引導、督促學生學習經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)學生熱愛經(jīng)典，讓其快樂學習，并肩負起傳承文明，弘揚中華傳統(tǒng)文化的使命，且努力終身。

（責任編輯 陳劍平）