陳華旺

[摘 要]如何讓記敘文充實具體是作文訓(xùn)練中教師和學(xué)生都覺得頭疼的問題。在教學(xué)中教會學(xué)生積累素材，加強對事情全過程的精細(xì)描寫、對心理進(jìn)行細(xì)膩描寫、注意細(xì)節(jié)描寫、巧妙運用修辭手法等方面的訓(xùn)練，學(xué)生的作文就會具體生動起來。

[關(guān)鍵詞]記敘文；充實；積累；描寫；修辭

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0018-01

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于記敘文寫作有明確的要求：寫記敘文，做到內(nèi)容具體。所謂“內(nèi)容”是指寫進(jìn)文章里的事物、人物、思想感情等；“內(nèi)容具體”就是要求事件敘述完整生動，人物描寫形象可感，感情流露細(xì)膩動人。可是，在教學(xué)實踐中，大部分學(xué)生的文章材料單薄、事件展不開、內(nèi)容空泛、情感虛浮，顯得非常干癟。如何讓學(xué)生的記敘文充實具體起來呢？

一、注意素材的積累

作文要寫得充實具體，必須做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、物，廣泛積累寫作素材。材料從哪里來呢？首先，要求學(xué)生注重對書本知識的積累，對典故、古詩文及名人軼事等進(jìn)行熟記、背誦。其次，要求學(xué)生學(xué)會多角度觀察生活，堅持寫日記，對身邊美的善的人和事、丑惡的行為進(jìn)行記錄，并進(jìn)行辯證分析，書寫自己的內(nèi)心感受。再次，要求學(xué)生多看電視新聞和報紙雜志，將新聞與報刊中那些感人的材料靈活地“嫁接”到寫作中來。這樣，經(jīng)歷一定時間的積累，學(xué)生寫作文時就不會感到空無一物，無材料可用了。

二、注意事情全過程的精細(xì)描寫

一篇好的記敘文不僅要語句通順，更要對事情的發(fā)展變化作生動形象的描繪，給人一種身臨其境的感覺。而注重人物連續(xù)動作的精細(xì)描寫，是使文章具體生動起來的必要手法之一。教材中就有許多這樣的精彩描寫，如《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥一段，“掃”“支”“撒”“系”“牽”“坎”“拉”“罩”等一系列動作的精細(xì)描寫，寫出了捕鳥的全過程，讓人感到捕鳥的樂趣。朱自清的《背影》中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這些動作的精細(xì)描寫，展示了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親濃濃的愛子之情。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生品味這些精細(xì)描寫的妙處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生訓(xùn)練多了，思路開闊了，內(nèi)容也就充實起來了。

三、注意心理的細(xì)膩描寫

心理描寫是指在文章中對人物內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。學(xué)生往往不敢把真實想法寫出來，特別是自己覺得不光彩的想法，害怕教師知道后批評、嘲笑。教師要鼓勵學(xué)生毫不遮掩地寫出歡樂、悲傷、矛盾、憂慮等感受，吐露自己的心聲，讓讀者看到人物的內(nèi)心世界，給人一種如見其人、如聞其聲之感。那么怎樣描寫人物的心理呢？可運用內(nèi)心獨白法傾吐衷腸、吐露心聲。如都德的《最后一課》中“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！边@段內(nèi)心獨白，不僅寫出了小弗郎士對自己沒有好好學(xué)習(xí)的懊悔，而且寫出了他對韓麥爾先生的不舍，對祖國的熱愛之情。因此，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練，是使學(xué)生作文充實具體起來的必要手段。

四、注意細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)小動作、轉(zhuǎn)瞬即逝的神情、微妙的心理變化等細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)膩描繪。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫聽到人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r，對葉爾德林說：“幫我把大衣脫下來……”這一細(xì)節(jié)寫出了他內(nèi)心恐慌，卻又強作鎮(zhèn)定的窘相。由此可見，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，能更好地表情達(dá)意，文章內(nèi)容也變得充實，讓人回味無窮。作文時，教會學(xué)生在語言、動作、神態(tài)、心理等方面注重細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生筆下的人物就會形象豐滿起來。

五、巧妙運用修辭手法

許多學(xué)生的記敘文，通常是平鋪直敘地交代清楚六要素，雖然記敘要素清楚，結(jié)構(gòu)完整，但是讓人覺得干癟、缺乏文采。我們可以讓學(xué)生在對環(huán)境、外貌、內(nèi)心等進(jìn)行描寫時，適當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、夸張、排比、引用等修辭手法，文章語言就會變得生動傳神，內(nèi)容也具體充實起來。教材中，這樣的精彩描寫比比皆是，如老舍的《在烈日和暴雨下》“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。”“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著?！蓖ㄟ^夸張、比喻和擬人手法，生動形象地寫出了天氣的酷熱。

總之，在閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)中，對學(xué)生授之以法，加強訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的習(xí)作充實具體起來，不再是通篇大白話。

（責(zé)任編輯 陳劍平）