王家興

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，初中生讀寫能力的提高成為了師生們共同關注的問題。傳統(tǒng)初中英語課堂上注重單一技能訓練，忽略了閱讀和寫作的共同提高，使學生們增加了不少課業(yè)負擔和學習壓力。本文將針對初中英語如何立足讀寫結合，以讀促寫提高寫作能力的教學進行探究，并結合筆者多年教學經(jīng)驗談談看法和體會。

關鍵詞：初中英語；以讀促寫；寫作教學；策略研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-023-01

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英語寫作能力是一項綜合性的專業(yè)技能，對于初中生的英語綜合能力要求很高，同時也是素質(zhì)教育理念下英語學科的重要教學目標之一。為了使學生掌握一定的語言知識，具備規(guī)范化的英文文字表達能力，初中英語教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語閱讀和寫作能力。學生通過閱讀積累知識，通過寫作輸出自身的思考，這樣才能讓學生明白閱讀和寫作的關系，以讀促寫，讀寫結合，從而提高學生的綜合素質(zhì)能力和英語實際運用水平。

一、目前初中英語寫作教學存在的問題

1.應試教育帶來的壓力和功利化

如今社會科學經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于人才的需求不斷提升。我國的人才選拔機制是通過考試（中高考）進行的，因此學生面臨著更嚴格的考試要求。學校、教師和家長都對學生的成績寄予了更高的期望。在英語學習過程中，學生學習壓力增大，片面追求成績的功利性加深，導致對于英語閱讀和寫作難以從心底產(chǎn)生興趣，使教學受限于考試，難以提高教學效率。在素質(zhì)教育理念下，不少學校和教師也嘗試改變，然而收效不大，沒有完善的經(jīng)驗可供參考。

2.英語閱讀和寫作的分開

讀寫能力在英語學習中是不可分割的兩部分，而傳統(tǒng)教育中容易僅僅針對學生的某一能力進行單一訓練。比如單一提高寫作能力，會讓學生不斷練習英語寫作并講解技巧。但是沒有文本閱讀的積累，學生閱讀能力差，沒有相應的素材和表達技巧自然不能寫出很好的英語作文，這在一定程度上制約了學生的發(fā)展。因此，要想提高學生的寫作能力，閱讀訓練是不可缺少的。

二、以讀促寫提高初中生英語寫作能力策略

1.豐富學生閱讀，提升學生學習興趣

教材中的選用課文是很好的寫作素材，其體裁多樣、語言精練豐富、結構嚴謹，并且包含了生活中的方方面面。因此，英語教師首先應當注重挖掘教材，讓學生通過對教材的挖掘和熟悉，提高語言能力和寫作能力。除了課本材料之外，教師還可以設定一些可行的英語閱讀計劃，針對不同學生的學習情況和知識水平進行分層次布置安排。這樣能夠讓每個學生都能找到適合自己的閱讀學習任務，減輕壓力，提高每個學生的英語語言積累，為以后的寫作練習打下堅實的基礎。

教師應當推薦一些難易適當?shù)挠⒄Z閱讀書目，幫助學生快速提升閱讀能力。在教學過程中，教師還可以將一些英語小故事和英語諺語穿插在知識講解中，讓學生能夠在潛移默化下積累語言知識，只有不斷地輸入，才能在寫作時能夠盡情的輸出。另外，教師還可以將一些我國的寓言故事編繪成英語短文，讓學生進行學習記憶。由于這些故事學生早已耳熟能詳，因此在學習中將更加簡單快捷。

2.以讀促寫，鞏固英語知識

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生只有通過大量的閱讀積累，才能在寫作過程中豐富寫作內(nèi)容，提高寫作文采。閱讀和寫作的關系互為表里，學生要想找到適合自己的寫作方法，需要進行不斷的閱讀學習積累。然而，在傳統(tǒng)英語課堂中，閱讀教學存在一定的弊端，學生閱讀時缺乏積極性。英語閱讀并非如母語閱讀一樣簡單，因此在接受過程中存在枯燥和單調(diào)的情況。因此，教師應當注重對學生開展閱讀教學，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。比如在初期讓學生認真研究教材，將教材內(nèi)的文章讀熟讀透徹，然后推薦一些簡單有趣的英語書籍給學生讀，比如《伊索寓言》、《小王子》等等，在讀的過程中遇到一些好的句式和詞匯要注意記錄，用到自己寫的作文之中。后期可以讓學生閱讀一些中英文對照的名著，比如《簡愛》、《基督山伯爵》等等。在閱讀之后，教師還可以舉辦一些閱讀交流討論活動，讓學生談論感想和看法，在活動結束時再將自己的感受總結形成文章，讓學生既可以充分理解閱讀到的文章，還可以提高學生的寫作能力，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

3.開展寫作引導訓練

在寫作教學過程中，教師應當充分運用教學策略引導學生進行寫作，設計思維導圖、圖形畫面和設疑提問等引導方式，幫助學生打開寫作思路。在寫作教學過程中，教師可以根據(jù)寫作主題設定循序漸進的引導問題，幫助學生理解。

三、總結

總之，在英語教學過程中，“以讀促寫，讀寫結合”的教學模式是一種科學有效的寫作教學方法，能夠有效地改善目前學校中教師過于強調(diào)詞匯和語法的學習導致學生寫作水平低的問題，提高學生寫作基礎，進一步提升英語綜合素質(zhì)能力。

[參考文獻]

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[3]楊永林，董玉真. “以讀促寫，以寫促讀”——“體驗英語”視角下的教學模式新探[J].中國外語. 2010（01）.